Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
schen Arbeit sollen die Schüler Selbstorganisation, Zeitorganisation und nachhaltiges
Arbeiten üben. Sie sollen lernen, einen langen Lern- und Handlungsbogen durchzuhal-
ten. Diesem Ziel ordnet sich eine Anforderung an die Schule zu: Die Schule muss den
Prozess Jahresarbeit so organisieren, dass die pädagogischen Ziele durch sinnvolle
Verfahren gestützt und gesichert werden.
Hinzu kommen die Ziele des Portfolioprojekts. Hier geht es darum, dass die Schüler
nicht nur in der von ihnen ausgesuchten fachlichen Materie lernen, sondern sich ihren
Lernprozess zu eigen machen. Im Handlungsbogen der Jahresarbeit ist die Reflexi-
onsschleife nur ein Aspekt, sie ist allerdings der Aspekt, der aus der Sicht des hier
evaluierten Projekts im Vordergrund steht: Können Jahresarbeiten als Reflexions-
schleife organisiert werden oder kann ein Verfahren mit der Jahresarbeit etabliert
werden, mit dem sich Lernen lernen lässt? Wie hat das zu geschehen, was muss die
Schule hierzu tun?
Entsprechend dieser Unterscheidung gibt es zwei Gruppen von Zielen. Die ersten, die
Qualitätsziele, beziehen sich auf einen Prozess, in dem die pädagogischen Absichten
des Projekts der Maßstab sind. Wäre dies zu evaluieren, dann müsste man fragen, ob
(a) mit den Verfahren der Betreuung und pädagogischen Begleitung der Jahresarbeit
die pädagogischen Ziele erreichbar sind, ob sie (b) erreicht wurden und inwieweit (c) in
den definierten Prozessen Verfahrenssicherheit und -klarheit bestand, also davon
auszugehen ist, dass sie in einem stabilen Prozess jederzeit erreichbar sind.
Davon abgehoben wäre wie in den anderen Teilprojekten zu untersuchen, ob es in den
Ausarbeitungen der Schüler Spuren von Lernschleifen, von Reflektionen über das
Lernen gibt, ob also die Portfolioziele angestrebt und erreicht wurden. Auch hier gibt es
eine Rückwirkung auf den Prozess: Kann es solche Spuren geben, ist der Prozess
entsprechend angelegt? Wie muss der Prozess organisiert sein, um die Ziele des
Portfolios möglichst gut zu erfüllen?
Die Arbeitsgruppe Jahresarbeiten hatte in ihrem Grundlagendokument, an dem sie seit
2002 arbeitet und das sie immer wieder verfeinert hat, sechs Komponenten eines
qualitätsvollen Prozesses Jahresarbeit definiert. Die Vereinheitlichung zwischen den
beteiligten Schulen bezieht sich darauf, dass diese sechs Komponenten an allen
Schulen gleich organisiert und im selben Verständnis durchgeführt werden sollen.
Während der Arbeit im Portofolioprojekt galten diese sechs Komponenten – in der
Sprache des Projekts – als die sechs Baustellen, an denen gearbeitet wurde:
1. Die Jahresarbeit beginnt mit einem herausgehobenen Erlebnis, dem Start-
schuss.
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