Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

5.5.3.2. Der Ansatz der Evaluation
Portfolio in der Waldorfschule
Der Evaluation wurden folgende Beurteilungskriterien und Anforderungen zugrunde
gelegt, die aus den Zielformulierungen und Absichtserklärungen sowie aus den
vorliegenden „Produktbeschreibungen“ der Schule entnommen bzw. abgeleitet
wurden: 84
Die Mappe enthält Dokumente zu sämtlichen in den offiziellen Zeugnissen nicht
bzw. nicht ausreichend gewürdigten schulischen Aktivitäten, mindestens also zur
Jahresarbeit, zum künstlerischen Abschluss, zum Klassenspiel, zum
Landwirtschaftspraktikum, zum Feldmesspraktikum, zum Berufsfindungspraktikum;
ferner fakultativ zu sonstigen Praktika und Arbeitskreisen, zur Kunstfahrt und zu
verschiedenen Formen individueller Mitarbeit.
In diesen Dokumenten werden Aktivitäten der Schüler beschrieben und hinsichtlich
der darin sich ausdrückenden (insbesondere sozialen und persönlichen)
Kompetenzen der Schüler ausgewertet. Es handelt sich also um
Kompetenzfeststellungen. Dazu geben die Dokumente jeweils Aufschluss über die
Tätigkeiten und ihr Anforderungsprofil, über die individuellen Tätigkeiten des
einzelnen Schülers (und deren Anforderungen), über die darin sichtbar gewordenen
oder erlernten Kompetenzen des Schülers und über deren Einschätzung durch den
Lehrer. Die Kompetenzfeststellungen im Portfolio beruhen damit nicht auf
Bewertungen, sondern auf einem nachvollziehbaren Erschließen von Kompetenzen
aus gezeigten Tätigkeiten.
Die Individualisierung der Tätigkeiten sowie die Kompetenz- und Lernerfahrungen
werden von den Schülern selbst – evtl. mit methodischer Unterstützung durch
Lehrer - festgestellt; die Lehrer können diese Feststellungen bestätigen bzw.
kommentieren bzw. eigene begründete Urteile daneben stellen; Kern eines
Kompetenzportfolios ist die Selbstreflexion des Schülers.
Die Dokumente geben Einblicke in kompetenzbezogene Lernprozesse der Schüler.
Anhand der Dokumente wird deutlich, dass die Schüler in der Lage sind, ihre
eigenen Lernprozesse und die Entwicklung ihrer Kompetenzen zu beobachten, zu
reflektieren und zu beurteilen und sich selbst aus der Sicht aufnehmender
Institutionen darzustellen.
Das Abschlussportfolio bietet einen umfassenden Spiegel der
Schülerkompetenzen; in ihm tritt das individuelle Kompetenzprofil eines Schülers in
Erscheinung und damit das, was er über die Schulleistungen hinaus wirklich kann.
Damit gehen die Dokumente deutlich über klassische (Schul-)Zeugnisse hinaus. Es
wird ein umfassendes Bild der Kompetenzen eines Schülers deutlich; dies ist der
Fall, wenn die verstreuten Einzelergebnisse zu einem Kompetenzprofil
zusammengefasst werden – idealerweise durch den Schüler selbst, ersatzweise
durch den Lehrer.
84 S.o., Kap. 5.5.1.1
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