Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
5.5. Bochum: Das Projekt „Abschlussportfolio“
5.5.1. Ziele und Hintergründe des Teilprojekts
„Abschlussportfolio“
Im Rahmen des Gesamtprojektes wollte die Bochumer Waldorfschule von Anfang an
die Technik des Kompetenzportfolios nutzen, um sogenannte „Abschlussportfolios“ zu
entwickeln:
„Die Rudolf-Steiner-Schule Bochum nutzte das Portfolio-Projekt der Waldorfschulen in
NRW, um für ihre Schüler nach der 12. Klasse ein eigenständiges „Waldorfschul-
Abschluss-Dokument“ zu entwickeln, das sich auf die gesamte Oberstufe bezieht und
zentral das erklärte Ziel verfolgt, alle während der Oberstufe erbrachten schulischen
Leistungen so zu dokumentieren, dass das individuelle Kompetenzprofil des Schülers
deutlich wird“ (aus: „Warum ein Schulabschlussportfolio?“ in Handbuch, o. S.)
Unter einem Abschlussportfolio versteht diese Schule eine Sammelmappe mit
Nachweisen über sämtliche Lernaktivitäten eines Schülers in der gesamten Oberstufe
– neben den üblichen Schulfächern insbesondere auch den „waldorfspezifischen“ wie
Klassenspiel, Jahresarbeit, Feldmessen, Praktik usw. Diese individuelle
Sammelmappe soll dokumentieren und veranschaulichen, was jeder einzelne Schüler
alles gelernt hat bzw. kann. Die Mappen sollen den Schülern am Ende der 12. Klasse –
also im Selbstverständnis der Waldorfschulen am Ende der Waldorfschulzeit –
ausgehändigt werden und diesen Abschluss der Waldorfschulzeit markieren.
Bei der Bochumer Portfolioarbeit geht es also nicht darum, Kompetenzportfolios für
einzelne pädagogische Aktivitäten (Klassenspiel, Jahresarbeit usw.) anzufertigen,
sondern der Anspruch war von Anfang an ein umfassenderer: Ein Abschlussportfolio
nimmt die pädagogischen Aktivitäten und Lernprozesse der gesamten Oberstufe in den
Blick. Es soll jedem Absolventen der 12. Klasse als Dokumentation seines gesamten
Lernprozesses in der Oberstufe ausgehändigt werden. Das Bochumer Teilprojekt ist
damit sehr viel breiter angelegt als alle bisher behandelten Teilprojekte, die sich immer
mit einem Ausschnitt der Oberstufenaktivitäten begnügten.
Zu beachten ist auch, dass die zitierte Zielformulierung zwei verschiedene Ziele
einschließt:
Zum einen die Dokumentation aller während der Oberstufe erbrachten schulischen
Leistungen, und
zum anderen, diese Dokumentation so anzulegen, das das „individuelle
Kompetenzprofil“ jedes Schülers deutlich wird.
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