Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
„Leider ist er so in der Materie gewesen, dass er den unkundigen Leser nicht mitnahm.
Fachbegriffe bleiben unerklärt, Grundkenntnisse setzt J. voraus. … Sein Vortrag vor
Mitschülern, Eltern und Lehrern war gut vorbereitet, informativ.“
„Ihren Vortrag trug sie frei, kompetent und sicher vor. Sie konnte Fragen souverän
beantworten.“
„So entstand im Laufe des Jahres eine sehr philosophische und innerlich immer wieder
wachsam bewegte schriftliche Arbeit, die in bemerkenswert gedanklicher Klarheit
Schlaglichter auf das Wort und die Sprache warf, auf Ursprung, Bedeutung und Anwendung.“
Die Schüler selbst kommen allenfalls zu einer Beschreibung ihrer Aufgaben und
Tätigkeiten, z.B. im Berufsfindungspraktikum, aber auch sie ziehen im Allgemeinen
keinerlei Kompetenzschlüsse daraus. Ein Beispiel:
„Meine Pflichten beschränkten sich auf Büroarbeiten, wie Karteikarten, Überweisungs-
scheine und Röntgentaschen sortieren, bzw. heraussuchen, als auch einkaufen und
praxisnahe Pflichten: Patienten aufrufen, Röntgenbilder sortieren, Liegen herrichten
sowie ab und zu den „Chef“ bei der Arbeit zuschauen.“ – Ende des Kommentars – die
Kompetenzbetrachtung fehlt.
Es wird eine Aufzählung von Aufgaben gegeben, es wird aber nicht beschrieben, wie
diese Schülerin die Aufgaben erledigt hat und was sie dabei an sich beobachten
konnte; sie kommt mit dieser Aufzählung also gar nicht auf die Tätigkeitsebene (Wie
hat sie das getan, die Überweisungsscheine sortieren?). Hier hätten sich
Betrachtungen über Arbeitsanforderungen und eine Selbstreflexion über das
angeboten, was dem Schüler schwer und was ihm leicht gefallen ist, und von da aus
eine Schlussfolgerung auf das, was da offenbar an Kompetenzen sichtbar wird. Aber
diese Gelegenheit wird nicht ergriffen.
Ähnliches zeigt sich z.B. auch immer wieder bei den Gutachten zum Theaterspiel. Da
wird beschrieben, wie man doch kurz vor Beginn der Vorstellung aufgeregt wurde und
wie sich das dann aber gelegt hat, oder wie man doch eine Menge Text auswendig
lernen musste und stolz war, es schließlich geschafft zu haben – aber keiner kommt
auf die Idee, einmal darüber nachzudenken, ob und wenn ja welche Fähigkeit sich
darin ausdrückt.
Hier lässt sich zusammenfassen: In den Gutachten werden weder von Lehrern noch
von Schülern die Verfahrensregeln der Kompetenzfeststellung eingehalten und damit
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