Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Zwei der Arbeiten umfassen mehr als 30 Blätter. Sie enthalten jeweils einen der vier
Fragebögen für Schüler und ein Formular über das Gespräch zwischen dem
betreuenden Oberstufenlehrer und den Schülern über die eigenen Lernerfahrungen
(„Lernbegleitgespräch“). Zusätzlich enthalten die Papiere Material zum handwerklichen
Prozess, durchgängig aus einem sehr technischen Blickwinkel und ohne Bezug auf
den Lernprozess. Die verbleibenden vier Mappen sind weitaus knapper gehalten.
Eines oder mehrere der Formulare sind eingeheftet, dazu das Formular, das das
Gespräch mit dem Lehrer in Stichworten protokolliert. Darüber hinaus einige Bilder und
einige Textschnipsel, auch diese eher mit technischen Angaben. Nur eine der
vorgelegten Mappen ist im formalen Sinn „vollständig“, enthält alle vier Formulare und
ein Dokument zum Lehrerbegleitgespräch. In allen vorgelegten Mappen fehlt jedoch
komplett das, was erst zu einem Portfolio führen würde: Eine Durcharbeitung des
gesammelten Materials in Hinblick auf die eigenen Lernprozesse. 28
Vor dem Hintergrund dieser fragmentarischen und nur schwer interpretierbaren
schriftlichen Projektergebnisse wurde darauf verzichtet, dieses Material auf Lernspuren
zu bearbeiten, wie dies in anderen Teilprojekten möglich sein wird. Stattdessen soll es
in den folgenden bewertenden Überlegungen darum gehen, warum der positive Anfang
einer Portfolioarbeit mit den Schülern nicht durchgehalten werden konnte.
Für die Beantwortung dieser Frage sind zwei Dokumente relevant. Zum einen liefert
der schon herangezogene Schlussbericht des Projekts Material und Beobachtungen.
Zum anderen liegt ein Protokoll der Schlussbesprechung zwischen Lehrern und
Evaluatoren vom 28.8.07 vor 29 . Auf diese beiden Dokumente stützt sich die folgende
Darstellung vor allem. Einige allgemeine Schlussfolgerungen, die in anderen
Teilprojekten weiter zu bedenken sind, können dann anknüpfen.
Im Rückblick erscheint es so, dass besonders eine der Rahmenbedingungen dieses
Teilprojekts zum Kern der Probleme führt: „Die Schüler sind in den letzten Jahren
merklich leistungsschwächer geworden. Die Schüler des praktischen Faches fühlen
sich nicht mehr als diejenigen Schüler, die den eigentlichen Waldorfabschluss
anstreben, sondern als Verlierer. Die Schüler haben ein Selbstwertgefühl als ‚looser‘“. 30
Die geringere Leistungsfähigkeit, aber mehr noch das lähmende Gefühl, die Verlierer in
der schulischen Differenzierung zu sein, wurde im Schlussbericht als wesentlicher
Grund für die Unlust der Schüler gesehen, sich letztlich auf den Portfolioprozess
einzulassen, zumal als sie feststellen mussten, dass diese Aufgabe etwas mit
28 Das ist auch der Grund dafür, dass eine Auswertung dieses Materials nach den oben
vorgestellten Reflexionsstufen nicht zu sinnvollen Ergebnissen geführt hätte.
29 Protokoll Abschlussbesprechung Handwerk vom 28.8.07, nicht veröffentlicht.
30 Ebd.
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