Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
„Der praktische Teil seiner Jahresarbeit ist rundum gelungen, dabei zeigte er sich in der
Zusammenarbeit mit seinem Betreuer als sehr zuverlässig und offen.“
„Alles in allem erstellte S. eine runde, ihren Fähigkeiten entsprechende Jahresarbeit.“
„Mit dem schriftlichen Teil begann sie zügig und arbeitete eigenständig und termingerecht.“
„E. arbeitete während des gesamten Jahres zielstrebig und sehr eigenständig“
Es wird deutlich: Die Lehrerkommentare behalten den Stil von Gutachten, eben von
„Arbeitszeugnissen“ bei, die die Qualität der Arbeit oder in allgemeinen Worten Stärken
und besondere Tugenden des Schülers hervorheben und bewerten. Auf die
Kompetenzen, die der Schüler mit seiner Arbeit unter Beweis gestellt oder dabei
erworben hat, wird jedoch im Allgemeinen nicht eingegangen, und auch der
Lernprozess wird nur am Rande kommentiert. Das aber entspricht nicht dem, was ein
Kompetenzfeststellungsverfahren verlangt, das immer nur nüchtern nach dem fragt,
was an Fähigkeiten eines Schülers aus seiner Arbeit deutlich wird. Das wertende
Lehrerurteil ist hier – so schwer das auch bei mancher Gewohnheit fallen mag –
vollkommen überflüssig!
Dass eine Kompetenz des Schülers beschrieben und bestätigt und dadurch sichtbar
wird, bleibt die gelungene Ausnahme - die es immerhin gibt, wie einige positive
Beispiele im folgenden Kasten zeigen :
„Um das alles bewältigen zu können, war sie auf die Mithilfe anderer angewiesen. Diese musste
organisiert und koordiniert werden. Mut, Geduld und Improvisationsvermögen wurden ihr
abverlangt – aber vor allem entwickelte sie die innere Stärke mit Niederlagen, Absagen und
nicht selbstverschuldeten Terminverzögerungen umzugehen.“
„Hierbei wurde wieder eine Fähigkeit F’s deutlich, nämlich Menschen zusammen zu bringen und
mit ihnen zusammen zu arbeiten“
„Jedes dieser Gestecke ist stimmig, schön und phantasievoll gestaltet und zeugt von C’s
sensiblen Empfinden für Farben, Formen und Proportionen. Vieles, was sie später in ihrer
theoretischen Arbeit zur Farben- und Formenlehre erwähnt, findet man in ihren Gestecken
wieder. Sie besitzt ein feines Gespür dafür, welches sich nicht zuletzt in dem gekonnten
Arrangement ihres Ausstellungstisches zeigte.“
„Sie erschloss sich die nötigen Inhalte und Fertigkeiten ohne Hilfe durch den Betreuer. Sie
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