Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
verfasst und entsprechen dortigen Anforderungen. Ein entscheidender Punkt der
Integration der Berufs- und Arbeitswelt in die Schule ist noch nicht gelungen, wenn die
Schüler sich der Ansprüche dieser Welt nicht bewusst sind und diese nicht umsetzen
können. Man könnte darauf verzichten, solche Ansprüche an die Schülerarbeiten zu
stellen oder man müsste die Prozesse ändern, die zu solchen Arbeiten führen.
5.4.2.3.4 Schriftlichkeit im integrativen Unterricht
Die Windrather Talschule ist eine integrative Schule. Auch in der Kollegstufe wird der
integrative Ansatz verfolgt. So befanden sich in der Klasse, deren Portfolios
Gegenstand der Evaluation waren, zwei behinderte Schüler. Beide nahmen an den
Expeditionen teil und absolvierten in diesen Zeiten Praktika oder arbeiteten z. T.
zusammen mit anderen, nicht behinderten Mitschülern an künstlerischen Projekten. Es
stellte sich als unmöglich heraus, die betroffenen Schüler an der Portfolioarbeit zu
beteiligen. Die schriftliche Form des Portfolios setzte hier die Grenze. Der Schüler und
die Schülerin sind auch im fortgeschrittenen Schulstadium nicht fähig, Texte zu
entwickeln und zu schreiben. Von einem behinderten Schüler liegt ein Portfolio über
ein Praktikum auf einem Bauernhof vor. Es enthält Zeichnungen, die den Schüler oder
den Bauer bei Tätigkeiten auf dem Hof zeigen, und einzelne, sehr kurze Textstücke,
die nur durch die enge Zusammenarbeit mit der Lehrerin Bärbel Blaeser entstanden
sind, wie diese im Lehrerinterview anmerkte. Auf Grund dieser Erfahrungen entstand
an der Schule die Überlegung, in weiteren Jahrgängen für Schüler, die nicht
ausreichend schreiben können, andere Portfolioformen zu entwickeln, in denen
künstlerische Medien wie Zeichnungen, Fotografie, Film oder Video von den Schülern
gewählt werden können 68 . In dieser Weise neue Wege der Portfolioarbeit zu
entwickeln, wäre sicher eine lohnende Aufgabe. Allerdings sollten auch diese
Portfolioformen über eine reine Sammlung von Schülererzeugnissen hinausgehen und
den Schülern einen ihnen angemessenen (Selbst-)Erkenntnisgewinn ermöglichen,
5.4.2.4. Portfolio
Die beiden am Projekt beteiligten Lehrer am Windrather Talkolleg haben bei den
Schülern eine hohe Akzeptanz der Portfolioarbeit festgestellt: Die Portfolioarbeit habe
sich zu einem festen Unterrichtsbestandteil entwickelt, von dessen Bedeutung auch die
Schüler überzeugt seien, die die Portfolioarbeit einerseits als eine große
Herausforderung, aber andererseits auch als eine große Chance erlebten (vgl. Blaeser
2008: 3). Auch im mit beiden gemeinsam durchgeführten Interview betonten die
Lehrer, dass sehr viele Schüler das Schreiben der Portfolios sogar mit Freude
angingen. Tatsächlich lässt sich zunächst feststellen, dass viele Portfolios sehr lang
68 Vgl. Projektbericht, ebd.
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