Abschlussbericht des Forschungsprojektes zur Entwicklung neuer ...

Portfolio in der Waldorfschule
Das sind einige Beispiele für durchaus gelungene Ansätze zu einer Selbstlernreflexion.
Sie zeigen, wie dabei nicht nur Lernprozesse rekonstruiert, sondern auch wichtige und
verallgemeinerungsfähige Handlungskompetenzen festgestellt werden können, die in
der Auseinandersetzung mit dem Thema der Jahresarbeit erworben wurden. Oft wird
aus solchen Reflexionen auch deutlich, wie gerade aus negativen Erfahrungen, aus
missglückten Ansätzen, aus Erfahrungen des Scheiterns besonders wichtige
Lernergebnisse gewonnen werden konnten. Einige Schüler schaffen es durchaus, die
beiden Elemente - Beschreibung der Wege und Irrwege auf der einen und der
persönlich daraus gezogenen Lernerträge auf der anderen Seite - in ihrem
Zusammenhang darzustellen. Dies ist die entscheidende persönliche Voraussetzung
für eine Kompetenzfeststellung. Glücklicherweise gibt es auch einige Beispiele, bei
denen sich die Reflexionen von einem kognitiv eingeschränkten Lernbegriff lösen,
wenn auch natürlich die Reflexion des eigenen Lernprozesses immer
Bewusstwerdungsprozesse voraussetzt.
Allerdings: Auch in diesen gelungenen Selbstreflexionen zu den Jahresarbeiten wird
selten systematisch von bestimmten Tätigkeiten auf Kompetenzen geschlossen,
sondern es wird eher aus wichtigen, meist kritischen Erlebnissen und Krisen eine
allgemeine Schlussfolgerung, eine Lehre gezogen. Es überwiegen auch hier die
Hinweise auf persönliche Stimmungen und Befindlichkeiten, und bei manchem Schüler
spielt die Reflexion der erlebten inneren Gefühlsdramen durchaus eine größere Rolle
als die Reflexion der Lernprozesse. Relativ oft bleibt die Lernreflexion im rein
Fachlichen hängen – der am meisten verbreitete Mangel dieser Selbstreflexionen: Wer
sich mit Indianern beschäftigt, lernt natürlich vieles über Indianer. So etwas sollte
durchaus festgehalten werden, weil es sich ja um eine Fachkompetenz (Bereich
Fachwissen) handelt, aber dann müsste es zumindest mit einer Selbsteinschätzung
des Beherrschungsgrades verbunden sein, also z.B.: Wieviel weiß ich jetzt eigentlich
über die Indianer? Kann ich mich als „gut informiert“ oder als „Experte“ o.ä.
bezeichnen? Im Übrigen sollte ein Kompetenzportfolio aber die Ebene der erwiesenen
oder erworbenen Fachkompetenzen stets übersteigen und auch und besonders auf die
im Prozess erwiesenen oder erworbenen persönlichen und sozialen Kompetenzen
eingehen (wie z.B. die Fähigkeit, ein neues Thema schnell und gründlich zu
recherchieren, oder die, größere Stoffmengen aufzubereiten, usw.), weil diese
übertragbar sind auf ganz andere Arbeitszusammenhänge und vermutlich am
Arbeitsmarkt von größerer Bedeutung sind als das Fachwissen über Indianer.
Häufig findet man in den Selbstreflexionen der Jahresarbeiten die Rekonstruktion eines
Lernprozesses aus einem komplexen Prozess von Versuch und Irrtum, von Krise und
Krisenbewältigung. Die Schüler haben hier somit den Wert und die Wirksamkeit des
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