L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèsedésormais intégrer la composante socio-affective dans l’analyse du travail en classede langue, et mieux comprendre les dispositifs d’enseignement/apprentissage.Un modèle cognitiviste du développement des connaissances en LVEC’est dans la théorie de l’activité de Hoc [1992, 1996] que j’ai puisé l’inspirationde mon cadre théorique pour analyser l’activité des étudiants et des élèves aux prisesavec l’apprentissage de l’anglais.Selon Hoc, l’activité est guidée par une procédure qu’il définit comme un systèmepréalablement acquis d’opérations coordonnées en vue d’obtenir un résultat. [Hoc,op. cit., p. 39]Les automatismesLe premier niveau de l’exécution est l’automatisme. Les automatismes sont deshabiletés cognitives routinières contrôlées par des régulations sensori-motrices etrépondent à des configurations dynamiques et spatiales. La notion d’automatisme esttrès proche de celle de règle, qui a été au cœur de mon travail sur le passage desstratégies aux règles [voir la deuxième partie du présent dossier]. Mais alors quel’automatisme est simplement composé d’opérations qui se succèdent sansreprésentation du but, la règle se décompose en actions, toujours finalisées par unbut. L’important ici, c’est que dans l’activité langagière, et notamment dans la chaîneparlée, l’apprenant traite l’information en continu et déclenche des règles qui sonttellement automatisées qu’elles deviennent de véritables réflexes et que nous n’avonsplus de procédures de contrôle pour les élaborer. Dans le domaine de la SLA,plusieurs auteurs ont fourni des modèles de l’automatisation des habiletés cognitives[McLaughlin, 1987, 1990], en empruntant notamment à l’architecture de la cognitiond’Anderson [1983], revue par Anderson [1993 et 2000]. La procéduralisation desconnaissances déclaratives suit deux étapes.In the knowledge compilation stage, learners constructprocedures that enable them to access linguistic knowledgeas part of a ready-made procedure; for example, learnersconstruct a procedure that enables them to access the phrase‘an hour’ or ‘a horse’ directly. In the procedural stage,92