L'analyse de l'activitÃ© dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

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CONCLUSIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèse-CONCLUSIONAu moment de conclure ce parcours, c’est la notion d’écart qui s’imposeencore à moi après avoir relu ces pages. Il y a, en effet, un écart que je n’ai pasencore abordé dans cet ouvrage c’est celui entre les intentions, les projets, lesambitions du chercheur et le résultat de ses efforts. Cet écart est inévitable, bien-sûr,parfois douloureux, mais au final, n’est-ce pas lui qui nous fait poursuivre l’effort ?S’il ne subsistait pas d’écart, il n’y aurait plus de vide à combler et donc plusd’énigme à résoudre.L’exercice de l’habilitation a ceci d’intéressant et de profitable au chercheurqu’il conduit à tisser des fils entre des thèmes de recherche apparemmentdéconnectés. J’ai été souvent amené à renvoyer mon lecteur d’un chapitre à l’autrede l’ouvrage car certaines questions, méthodes ou encore auteurs se faisaient écho,entre théorie ergonomique et théorie de la SLA, entre processus stratégiques etprocessus motivationnels, etc. C’est cette démarche en écho qui m’aura sans doutepermis de progresser tout au long de ce travail. Il reste encore beaucoup à faire pourclarifier des questions épistémiques, pour compléter certains résultats et pourapprofondir les modèles. J’ai exposé la partie prospective théorique etméthodologique de ces perspectives de travail en conclusion de chaque partie, aussije n’y reviens pas ici. Je souhaite simplement évoquer les projets de recherche danslesquels je suis ou vais être engagée.Sur le plan des TICE, la démarche ergonomique semble en bonne position pourtravailler les usages des nouveaux dispositifs d’apprentissage impliquant les outils detype Web 2. François Mangenot m’a proposé de coordonner le travail d’une équipede chercheurs du LIDILEM dans le cadre d’un appel à projet européen portant sur lesjeux vidéo en classe de langue. C’est avec plaisir que je me lancerai dans ce projet derecherche qui susciterait un renouvellement des problématiques de mes recherches278
CONCLUSIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèsesansme contraindre à quitter les questions de l’usage et de la motivation, que jesouhaite toujours approfondir. Par ailleurs, grâce aux trois doctorants algériens dontje co-encadre le travail de thèse, je souhaite également continuer à travailler sur ladiffusion, l’intégration et l’appropriation des TICE dans les pays du Maghreb. En cequi concerne l’apprentissage des langues en situation académique, je compteégalement compléter la recherche menée dans le cadre du projet ESCALE. Lesderniers entretiens d’autoconfrontation croisée ont produit des résultats non encoreexploités. Il nous reste à procéder aux dernières formes de triangulation c'est-à-dire àconfronter le point de vue des enseignants et des élèves sur le projet. Je mènerai cetravail avec Frédérique Pénilla qui m’accompagne dans le projet ESCALE depuiscinq ans et qui finit actuellement sa thèse sur l’impact de l’apprentissage par lestâches sur les productions écrites d’élèves de lycée, en anglais. Par ailleurs, aveccertains collègues de la SAES, nous avons entamé une réflexion sur les problèmes etles enjeux qui se posent dans l’enseignement de l’anglais à l’école primaire. J’aidonc accepté d’encadrer le travail de thèse d’Émilie Magnat qui souhaite évaluer lespotentialités du tableau électronique dans l’apprentissage de l’anglais à l’école.Je n’en ai pas fini pour autant avec les dispositifs hybrides et je souhaitepoursuivre un travail de recherche-action que je mène en master de Sciences del’éducation dans mon cours d’anglais de spécialité. Il s’agit d’un cours qui articuletravail en présentiel et à distance, dans lequel je laisse les étudiants, pour leur travailpersonnel, entièrement libre de choisir les contenus qu’ils abordent et d’organiser letravail qu’ils doivent réaliser. J’ai conservé les journaux de bord qu’ils rédigentrégulièrement depuis quatre ans et j’aimerais tenter d’analyser l’évolution de leurmotivation tout au long du cours et, plus encore, l’évolution de leur motivation au fildes années à mesure que les technologies évoluent.Mon intérêt pour les théories de l’acquisition des langues secondes m’aégalement poussée à m’intéresser, avec Anna Whittle, à l’acquisition morphologiquede la LVE par des enfants de niveau CM2, en comparant les difficultés rencontréespar les élèves en fonction de leur situation sociolinguistique : enfants en immersionversus enfants scolarisés.En ce qui concerne mon implication dans l’animation de la vie scientifique, jepoursuis pour deux ans encore mon rôle de représentante France pour EUROCALL.279
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Université Stendhal - Grenoble 3L
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