L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE – RECHERCHES SUR LE TERRAIN DES TICE EN ERGONOMIECOGNITIVE DE LA LVEFrançoise RABY – HDR - Volume 1 - SynthèseTROISIEME PARTIE – RECHERCHESERGONOMIQUES SUR LA MOTIVATION POURL’APPRENTISSAGE D’UNE LVEIntroductionLorsque j’ai annoncé à certains collègues de mon ancien laboratoire, en 2002, quej’allais m’attaquer à la question de la motivation en classe de langue, j’ai suscitédeux types de réactions qui n’ont rien, à mes yeux, d’anecdotique, c’est pourquoi jeme permets de les rapporter ici. La première fut de s’étonner que je change tout àcoup d’objet d’étude : « Ah, bon, mais tu ne fais plus d’ergonomie, alors ? ». Commeje demandais à mon interlocuteur pourquoi il tirait une telle conclusion de monintention, il me répondit : « Mais parce que ça n’a rien à voir ! ». Je compris que,pour ce chercheur, le domaine de l’activité cognitive se limitait à celui del’apprentissage et que les autres dimensions de l’activité ne sauraient participer àl’analyse. Or, j’ai toujours eu une vision large de la psychologie cognitive [voir lespropos de Bruner, p. 11 de ce dossier] comme d’une science qui cherche à modéliserle fonctionnement de notre cerveau pour nous aider à comprendre comment les idéesnous viennent, comment nous comprenons le monde, quel rôle jouent nos croyanceset nos affects dans nos relations au savoir et aux autres et surtout, comment tout celainteragit. À partir de là, après avoir cherché à savoir comment les professeurs et lesélèves travaillaient en classe d’anglais ou de langue, il me semblait tout à fait normal196