L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

DEUXIEME PARTIE – RECHERCHES SUR LE TERRAIN DES TICE EN ERGONOMIECOGNITIVE DE LA LVEFrançoise RABY – HDR - Volume 1 - Synthèsetout en conservant un appareil sémantique et un point de vue spécifique [Puren,1994, 1998, 1999 ; Porcher, 2004], ont intégré les apports de la SLA ou de lapsychologie cognitive, ce qui génère moins de malentendus.Les discours institutionnels comme les recherches menées en didactique del’anglais, en didactique des langues et en environnement Informatique pourl’Apprentissage Humain (EIAH) en matière de conception d’outils informatiquess’accordent, en général, à souligner les apports des réseaux informatiques, et toutparticulièrement d’Internet, à l’enseignement/apprentissage des langues étrangères.En particulier, Internet offrirait la possibilité d’élaborer des modalités pédagogiquesplus efficaces que les modalités classiques dans lesquelles l’enseignant, face augroupe classe, joue les rôles d’instructeur, d’évaluateur et d’animateur. Cependant,peu de recherches empiriques recourant à une méthodologie rigoureuse ont, jusqu’àprésent, apporté la preuve de cette efficacité des environnements informatiques surles apprentissages d’un point de vue global, c’est-à-dire en prenant en compteplusieurs effets d’une modalité pédagogique sur l’apprentissage de la langue :performances et processus.Depuis dix ans, les travaux menés dans le domaine de l’anglais langue étrangèreen France sont souvent le produit de recherches effectuées par des concepteursanglicistes d’outils informatiques. Du point de vue de l’usage, on se situe donc auniveau de l’innovation et non de l’appropriation [Millerand, 1997, 1998]. On peutciter les travaux de Bertin (auteur du Learning lab), de Toma (auteur du Lavac), deCazade (auteur de Help Yourself). On trouve aussi, tout particulièrement depuis lanaissance de la revue Alsic, de nombreuses études portant sur des analyses delogiciels, cédéroms ou didacticiels mais le plus souvent, il s’agit d’appliquer desgrilles d’évaluation selon des critères établis par les concepteurs ou à partir dequelques expériences. Les recherches centrées sur les usages des outils informatiquessont plus rares. Le même problème se pose au niveau de la recherche mondiale[Chapelle, 2003, 2001 ; Levy, 1997]. Il faut citer cependant les études de l’équipe duSICAH sur le travail collaboratif et à distance [Reffay & Chanier 2003] et duLIDILEM [Mangenot, Develotte, Soubrier, Degache, Guichon]. Mes travaux ont eupour objectif de caractériser les usages dans une perspective ergonomique [Rabardel,1995] afin de contribuer à l’élaboration d’une ergonomie de la formation [Doc. 3,125