L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèse-‣ Le premier facteur de motivation, et de loin, reste le facteur langue (enseignerla LVE et sa culture), quelles que soient les conditions. C’est un facteur depremier rang.‣ Les instruments ne jouent un rôle de premier plan que de manière négative,c’est à dire lorsqu’ils empêchent la tâche de se réaliser. Sinon, ils ne sont quedes facteurs de second rang, utiles, agréables mais non indispensables.‣ L’enseignement en autonomie guidée est à la fois une source de motivation etde démotivation : motivation parce qu’elle est nouvelle et correspond bienaux besoins du public ; démotivation parce que la formation fait défaut et queles enseignants ne savent pas très bien la mettre en œuvre. Les états(motivation →démotivation →motivation), se succèdent au fil de l’année.‣ Certains facteurs de la motivation, comme le dispositif technologique oupédagogique, sont le fruit de l’interprétation du dispositif par l’enseignant aumoment de la transposition de la tâche. Ils suscitent des traits motivationnelsdits instables, à l’inverse des caractéristiques propres des sujets [Gardner etTremblay, 1995].Effet sur la méthodeDu point de vue méthodologique, trois idées se sont imposées à la suite de cettepremière recherche :‣ L’absolue nécessité de varier et confronter les données.‣ L’absolue nécessité de procéder à plusieurs prises d’information dans letemps et de procéder à des entretiens d’explicitation au moment du traitementdes données. Dans une approche ergonomique, les agents ne sont pas dessujets ni des cobayes, ce sont bien eux, in fine, qui donnent sens à l’action etqui sont capables de résoudre les contradictions. Le chercheur émet deshypothèses, les agents tranchent.246