L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèsesujeten est profondément affecté ; si la cause est perçue comme externe, il peut enêtre émotionnellement peu affecté. L’auto-évaluation du projet par les élèves, quientrait en jeu dans la phase 3 de notre recherche dynamique et qui s’est faite sousforme de questionnaires ouverts et fermés, a porté sur quatre grandes questions :1. Es-tu satisfait(e) de ton travail ? Oui, pourquoi ? Non, pourquoi 642. Quelles sont les plus grandes difficultés que tu as rencontrées ?3. Es-tu prêt(e) à renouveler l’expérience ?4. Qu’est-ce que tu changerais ?Les réponses des élèves montrent la pertinence du modèle dynamique, puisquemême à l’intérieur de la motivation intrinsèque, la motivation évolue. Alors que dansle questionnaire préopératoire, ils sont une majorité à mettre en avant le plaisir duchangement (1 er rang) et l’aspect ludique de l’ordinateur (2 ème rang) avec desjustifications du style « c’est cool », « on va pouvoir rigoler avec mon copain », à lafin du projet, ils expliquent leur satisfaction en termes d’apprentissage (1 er rang) et decréativité (2 ème rang). Les justifications se transforment alors en « on a appris pleinde choses », « c’était chouette de pouvoir créer notre propre page ». Mieux encore,plusieurs élèves closent leur exposé en ces termes : « je n’aurais pas cru que j’auraispu faire une chose pareille ». De plus, la cause principale d’insatisfaction reste lemanque de temps : « si on avait eu plus de temps, on aurait pu faire mieux » et « sion avait eu plus de temps, ou aurait pu mettre plus de liens » ou encore « j’auraisvoulu créer d’autres pages que le page d’accueil » [Doc. 24, T3]. Cette recherchemontre, en outre, que lorsqu’un projet leur apporte une immense satisfaction entermes de plaisir et de succès, la récompense du professeur sous forme de note passeau second plan. Certains élèves qui avaient placé ce facteur de motivation endeuxième position au préquestionnaire, l’ont purement et complètement ignoré dansl’évaluation finale du projet. On leur avait aussi demandé si le fait que leur page soit64 Notons que les élèves pouvaient répondre oui et non, puisque qu’il est rare que nous puissionsrépondre à ces questions de manière tranchée. Ils pouvaient être satisfaits pour certaines raisons et paspour d’autres.264