L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèsemaisaussi à savoir si le dispositif aura une influence ou non sur la motivation des élèves. Il mefaut donc dresser un état des lieux de leur motivation avant la phase préopératoire, et ceciavant même qu’ils n’aient entendu parler du projet. Sinon, on court le risque d’instiller desreprésentations dans la tête des apprenants simplement en évoquant le projet, et de déjà mettreen marche, plus ou moins consciemment, l’action du dispositif. J’insiste sur ce fait auprès desétudiants.Les influences qui agissent au cours de la phase préopératoireSur la formation de but‣ Les valeurs et normes subjectives qui se sont développées comme résultats del’expérience passée.‣ Ces valeurs et normes générales interagissent avec des incitations liées à la langue ellemême: le plaisir de la langue, sa valeur instrumentale (métier, voyages).‣ L’expectation du but : la confiance que l’individu a en la possibilité de réaliser la tâche(potency en anglais). La puissance de l’expectation de succès.‣ Les facteurs externes : les expectations de la famille, du professeur, du collègue, del’institution, influencent aussi fortement la formation de but.Sur la formation d’intention‣ La pertinence du but‣ L’expectation de succès‣ Le calcul coût/bénéfice‣ Le besoin d’accomplissement/la peur de l’échec‣ L’autodétermination/autonomie de l’apprenant224