L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèsequetelles qui sont les principales sources de motivation mais la tâche. Eneffet, aucune différence statistiquement significative ne différencie lescomportements et les réponses apportées par les élèves du groupeInformatique.‣ Oui, les TICE en tant qu’aide à l’apprentissage ont un rôle motivant maispas différent de celui de toute aide à l’apprentissage, c’est-à-dire qu’il fautqu’elles soient adaptées à la tâche et aux compétences du sujet [Nissen,2005, 2008 ; Mangenot, 2001, 2009].‣ Les TICE présentent, toutefois, deux aspects/potentialités spécifiquementmotivants qui les distinguent des autres formes d’aide :a. Une fonction d’accroche et de séduction qui est d’ailleursapparue dans les trois projets [A, B et C] et que j’analysecomme fonction magique dans un article en préparation [Raby,2009b]b. Une fonction de prothèse cognitive [Lemire, 2008] : lespropriétés techniques de l’ordinateur permettent d’accroître lapuissance de calcul, de se doter d’une mémoire externe riche etflexible, de réguler son travail en visionnant le produit final et,en trouvant des procédures alternatives, de manipulerconjointement plusieurs banques de données qui accroissent lacapacité de cerveau.La réponse de TMMJe ne vais pas reprendre ici le bilan de l’expertise du logiciel que nous avonsdressé, il figure au tome 2 de mes publications. Je vais plutôt tenter de montrercomment l’approche ergonomique permet de relier deux domaines qui ont étélongtemps considérés comme distincts, celui de la cognition et celui de la motivation,266