L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèsechez les professeurs stagiaires et pas du tout chez les membres du personnel. Bienévidemment, il ne s’agit pas de raisons techniques.Le déclenchement de la mise en œuvre de l’intentionL’engagement signifie que l’on abandonne d’autres buts, qu’on lie le but auxmoyens matériels de sa réalisation, qu’on lui associe prestige et récompenses.Cependant, l’engagement n’est pas suffisant pour que l’individu commence à agir.Il faut aussi que le but soit traduit en étapes successives et donc, que l’individugénère un plan d’action, un plan opératoire qui concerne les détails techniquesnécessaires :‣ un schéma opératoire avec les lignes directrices concrètes, les sous-tâchesà mettre en œuvre, les stratégies à élaborer et à suivre ;‣ un cadre temporel pour l’action : je ferai ceci aujourd’hui, quand j’enaurai fini avec ceci, je passerai à cela, j’ai tant de temps pour faire cettesous-tâche, etc.Certes, le plan d’action n’est pas entièrement élaboré avant que la tâchecommence mais il doit être esquissé.L’intention peut ou non se matérialiser. Deux conditions doivent être réunies pourqu’elle le soit : l’accès aux moyens et ressources nécessaires, ici, les instrumentsd’apprentissage, et la condition de départ que Dörnyei [2001, p.9] appelle « lefranchissement du Rubicon ».La phase opératoireLa motivation des choix cède le pas à la motivation exécutoire. Les agentscommencent la réalisation de la tâche. Tout au long de la réalisation des tâches etsous-tâches, l’individu contrôle, évalue, change ses plans, régule la tâche et fixe denouveaux buts et intentions.99