L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèsepragmatique, comme l’avaient fait nos précurseurs et inspirateurs, les auteurs duDCL (Diplôme national de Compétence en Langue) 27 .Les principaux problèmes que nous avons dû résoudre dans l’élaboration duCLES furent ceux de l’évaluation des dites compétences lors d’un examen certifiant,c’est-à-dire qui a pour fonction la certification externe d’un niveau et nonl’évaluation d’un processus. Il faut savoir que, juridiquement, le fait d’engager lesuniversités à proposer aux étudiants une certification et non un diplôme ne mettaitpas l’université dans l’obligation d’organiser la formation à l’examen ; alors qu’undiplôme eût obligé les universités à organiser sa préparation. Le certificat coûtait tropcher. Ce fut notre première (mais pas la dernière) défaite face aux édiles de Bercy.Ensuite, pour mettre en place le certificat, il fallait passer de la compétence auxperformances, et donc concevoir des tâches réalisables en temps limité, maissuffisamment amples et articulées entre elles dans le cadre d’un scénario pour faireémerger les compétences et non telle ou telle habileté. De plus, toujours dans lamême logique, il aurait fallu, dans le cadre de la simulation et pour que le scénariosoit fiable, faire appel à un enseignant jouant le rôle d’interlocuteur en LVE et à unautre incarnant l’observateur de la performance de l’étudiant. On ne peut pas être enmême temps acteur et évaluateur. Cela aurait coûté trop cher et ce fut notre deuxièmedéfaite face à Bercy.27 Le DCL est un diplôme de l'Éducation nationale adapté aux besoins du monde professionnel. Ceprojet est né d’une nécessité exprimée auprès des GRETA et des Centres de Formation desUniversités par des entreprises à la recherche d’un outil fiable garantissant une compétenceopérationnelle à un niveau donné. Il valorise l’expérience personnelle et professionnelle du candidat,dans une perspective de mobilité européenne. À l’heure actuelle, le DCL concerne les languesallemande, anglaise, espagnole et italienne. Il se décline en 5 degrés eux-mêmes ancrés sur l’échellede niveaux du Cadre Européen Commun de Référence du Conseil de l’Europe.103