L'analyse de l'activitÃ© dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

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□ est une source de plaisir supplémentaireTROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèse-□ est une source de plaisir supplémentaire□ est une source de stress□ n’a aucune incidence□ est une source de stress□ est une source de blocage□ n’a aucune incidence5/ Tu as envie de travailler en classe informatique, pourquoi ?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5/ Tu as aimé travailler en classe informatique, pourquoi ?………………………………………………………………………6/ Tu n’as pas envie de travailler en classe informatique, pourquoi ?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………6/ Tu n’as pas aimé travailler en classe informatique, pourquoi ?………………………………………………………………………Questionnaires 2 et 3 - L’évolution de la motivation238
TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèse-La question des indicateursSelon Viau [1999], qui commente Bandura [1986], les indicateurs principaux dansla situation éducative correspondent aux composants qui permettent de mesurer ledegré de motivation d’une personne, ce sont les conséquences de la motivation. Lespoints présentés ici sont les principaux indicateurs de la motivation.‣ L’engagement dans l’action : une personne motivée choisit d’entreprendreune activité tandis qu’une personne démotivée a tendance à l’éviter.‣ L’engagement cognitif : c’est l’utilisation pour un individu de stratégiesd’apprentissage et d’autorégulation lorsqu’il accomplit une activité.‣ La persévérance, utilisée dans le sens de la ténacité. C’est un prédicateur deréussite, car plus une personne persévère en accomplissant une activité, pluselle a de chance de réussir.‣ La performance : plus une personne est motivée, plus sa performance estbonne.Je suis d’accord avec Viau sur l’importance des quatre points qui viennent d’êtrementionnés, cependant, je ne les considère pas comme des indicateurs mais plutôtcomme des conséquences de la motivation. Parce qu’une personne est motivée, elleva s’engager et être persévérante. On me rétorquera alors que les termes peuvent êtreinversés : si une personne est engagée dans l’action, elle est nécessairement motivée.Sans doute, mais je préfère conserver le terme indicateur pour des donnéescomportementales. Dans les quatre points mentionnés par Viau, seule laperformance, la production de l’élève, en est une. Ce sont les comportementsd’apprentissage des élèves qui sont des indicateurs de l’engagement, ce sont lescomportements instrumentaux qui sont indicateurs de l’utilisation de stratégies, c’estla répétition de certains comportements qui sont les indicateurs de la persévérance.239
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Université Stendhal - Grenoble 3L
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