L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèseplus,j’ai appris sur le terrain qu’un même facteur peut jouer dans les deux sens :dans le sens de l’activité ou dans un sens contraire à l’activité ; dans le sens d’unrenforcement de la motivation ou dans le sens de son affaiblissement… ou encoredans un sens nul. Les facteurs de la motivation sont comme la langue d’Esope. 65Une approche polytomiqueIl me fallait donc établir un modèle qui puisse rendre compte du fait que lesfacteurs pouvaient se réaliser selon trois modalités : positive, négative ou neutre.J’utilise le terme polytomique, que j’emprunte à l’analyse statistique, pour désignercette caractéristique. J’avais découvert les modèles dichotomiques lorsque j’ai vouludécrire une salle d’apprentissage multimédia comme un univers à n dimensions,défini par toutes les variables qui caractérisaient ce dispositif. Pascal Bressoux, lestatisticien de l’équipe, recommanda de choisir le modèle de l’analyse descorrespondances multiples [Benzecri, 1976, 1980, 1992]. Ce modèle est ditdichotomique, c’est-à-dire qu’il prend en compte à la fois l’occurrence et la nonoccurrenced’une variable [Doc. 10, pp. 219-220, T1]. On considère ici que l’activitédes agents doit être décrite en termes de ce qu’ils font et de ce qu’ils ne font pas.Intellectuellement, la démarche s’apparente à celle de l’analyse du discours, c’est-àdireà rechercher ce qui n’est pas dit au même titre que ce qui est dit dans un texte.Dans le cas de la motivation, je ne pouvais pas appliquer ce schéma, puisque mesfacteurs prenaient en compte trois modalités : motivation, démotivation et effet nul.J’ai donc recherché les modèles scientifiques qui prenaient en compte plusieursmodalités : ce sont les modèles polytomiques. Voici un exemple d’une telle analysechez les apprenants : considérant que l’autonomie est considérée comme source demotivation pour les apprenants, j’ai cherché, dans leurs discours, des énoncés dans65 Le maître d’Ésope lui demande d’aller acheter, pour un banquet, la meilleure des nourritures etrien d’autre. Ésope ne ramène que des langues ! Entrée, plat, dessert, que des langues ! Les invités audébut se régalent puis sont vite dégoûtés. « Pourquoi n’as-tu acheté que ça ? ». « Mais la langue est lameilleure des choses. C’est le lien de la vie civile, la clef des sciences, avec elle on instruit, onpersuade, on règne dans les assemblées... ». « Eh bien achète moi pour demain la pire des choses, jeveux diversifier et les mêmes invités seront là ». Ésope achète encore des langues, disant que c’est lapire des choses, la mère de tout les débats, la nourrice des procès, la source des guerres, de lacalomnie et du mensonge. [La Fontaine]270