L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - SynthèseL’activité : le travail de la langue sur le terrainLa notion d’activitéLa Tâche est ce qui est à faire, l’activité est ce qui se fait réellement dansl’exécution des tâches.On distingue parfois, dans l’analyse de l’activité, les comportements opératoireset les conduites opératoires. Dans les deux cas, l’adjectif opératoire rappelle qu’ils’agit de comportements et de conduites développés en vue d’une fin précise et saisispar le chercheur sur le terrain même.Pour ma part, j’ai choisi une distinction légèrement différente, qui semblait plusadaptée à mes recherches et à mes terrains. Je différencie donc les comportements,qui sont l’expression visible d’une tâche effectivement réalisée, de l’activitéproprement dite, à savoir les conduites, qui ne sont pas directement observables entant que modèles d’opérations susceptibles de piloter le comportement. Dans mesrecherches, je n’ai pas conservé le terme de conduites pour désigner l’activitémentale, car je le trouve trop proche du mot comportement et source de confusionpour les non initiés et je lui préfère celui d’activité mentale.L’importance des comportementsChez certains didacticiens, il était de bon ton, jusqu’à une période récente, de nierl’importance des comportements dans l’analyse des activités. Le terme même étaitassocié à une vision béhavioriste de l’apprentissage dans laquelle comportementrimait avec conditionnement, puisque l’apprentissage était défini comme unchangement du comportement. Or, malgré l’avènement de la prise en compte desprocessus cognitifs, les comportements restent pour moi la porte d’entrée de cesprocessus. Il existe deux façons, en ergonomie, de définir le comportement. Lapremière, de type intensif, réduit le comportement aux manifestations physiques del’agent ; la deuxième, de type extensif, inclut également dans les comportements les90