L'analyse de l'activitÃ© dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

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PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèsedes dizaines de mémoires professionnels qui suivaient ce procédé… sans parlerd’autres travaux.Je pense que le chercheur doit s’intéresser à part égale à ce que les agentsfont, à ce qu’ils pensent qu’ils font et à ce qu’ils ressentent vis-à-vis de ce qu’ilsfont, en allant chercher une vérité de l’action qui se situe au-delà del’expériencié. Il ne s’agit pas de trouver une vérité de l’action située derrièrel’expérience, mais plutôt d’amener les agents à réfléchir sur leur expérience avecdes outils personnels et des outils que le chercheur peut leur apporter de manièreà ce qu’ils puissent mettre en œuvre l’autorégulation chère à Piaget [1975], quien faisait une condition nécessaire dans l’élaboration des compétences.Je commence donc par un travail de modélisation de la tâche, c’est-à-dire quej’identifie les comportements qui devraient être activés à chaque phase de latâche, ce qui donne la figure classique, en ergonomie, de l’arbre des tâches donton trouve un exemple p.88 de ce volume. Je dresse ensuite une liste de cescomportements et je note sur une grille d’observation leurs occurrences et leurdurée. Enfin, je transcris ces observations sous forme de graphes de fluenceappelés cartes de navigation dans la tâche. La comparaison des cartes denavigation, comparaison inter et intra-individuelle, me donne une vision de lavariabilité stratégique des agents.40
PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - SynthèsePrépare revient lit/répond avance pause consulte60mns30mnsUneséquencecomportementale :5mnUn comportement :Unmodulecomportemental=3cPrépare revient lit/répond avance pause1Graphe de navigation - AM –séance d’informatique41
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