L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE – RECHERCHES SUR LE TERRAIN DES TICE EN ERGONOMIECOGNITIVE DE LA LVEFrançoise RABY – HDR - Volume 1 - SynthèseL’« attente » (E) : est-ce que l’effort aboutit à une performance ? C’est répondre àla question : si je me mobilise pour faire cela, est-ce que j’arriverai à cetteperformance ? Mesurable sur une échelle de 0 à 1. Vroom propose une formulecalculant la force de la motivation (F) :L’intérêt de ce modèle réside dans les recherches quantitatives qui ont pu montrerun lien entre la motivation, ainsi mesurée, et les efforts déployés dans un travail ouun apprentissage.Pour mes premières recherches [Doc.13, p. 264, Doc. 14, p. 279, T1], je me suisappuyée sur le modèle d’Otto et Dörnyei [1998, 2001, 2003] pour trois raisonsessentielles. Tout d’abord, il fait partie des modèles de la motivation académique 61 .À ce titre, il examine la motivation dans des situations de travail, un travaild’enseignement ou d’apprentissage, ce qui correspond parfaitement à l’objet de mesrecherches. Par ailleurs, bien qu’il ne mette pas en avant le facteur linguistique, il aété conçu par des spécialistes de SLA et la dimension LVE s’intègre doncparfaitement dans ce modèle. Enfin et surtout, c’est un modèle dynamique dontl’objectif est de suivre l’évolution des agents dans des situations de travail données,il est donc conforme à ma démarche ergonomique [Dörnyei, 2003, pp. 18-21].To summarize the essence of the approach in one (long)sentence, a process model of L2 motivation breaks down theoverall motivational process into several discrete temporalsegments organized along the progression that describeshow initial wishes and desires are first transformed intogoals and then into operationalized intentions, and howthese intentions are enacted, leading (hopefully) to theaccomplishment of the goal and concluded by the finalevaluation of the process. [Dörnyei, 2003, p. 18]61 (je préfère académique à éducatif pour traduire educational)220