L'analyse de l'activitÃ© dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

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PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèsed’analyser le processus de formation lié à la mise en œuvre de tel ou tel dispositif,une méthodologie de type dynamique s’imposait. Je vais donc à présent décrire lesdiverses étapes qui ont marqué le déroulement de chaque recherche.Étape 1 : Élaboration du projet de recherche‣ Mise au point de la problématique et du cadre théorique‣ Élaboration et test des méthodes etpréexpérimentationoutils lors d’une préexpérience ouÉtape 2 : L’état des lieuxAfin de savoir si le dispositif a un effet sur les apprentissages, les stratégies ou lesreprésentations, nous avons toujours procédé à un état des lieux qui nous servait depoint de départ pour l’analyse du processus. Nous l’avons fait pour les recherchesexpérimentales, pour lesquelles cela s’avère indispensable puisque le prétest a unefonction prédictive des résultats et que c’est la confrontation prétest/post-test quinous renseigne sur l’effet d’une variable. Mais nous l’avons fait aussi dans lesdémarches cliniques et qualitatives, simplement pour nous représenter l’état initial dela situation, comme le recommande une démarche ergonomique.Étape 3 : Le dispositif d’enseignement/apprentissage est mis en œuvrePour mes propres recherches, il pouvait s’agir d’un travail de l’anglais enautonomie, de la création de la une d’un journal, de l’utilisation d’un logicield’apprentissage, mais cette méthodologie a été suivie par la plupart des étudiantsdont j’ai encadré, ou co-encadré, le travail de thèse, de DEA ou de master. Lesdispositifs pouvaient aller d’ une aide à la formation des tuteurs d’anglais mise à ladisposition des enseignants handicapés à un dispositif de correspondance entre élèvesen classe de sixième, en passant par un dispositif de vidéo-correspondance en classed’anglais, l’utilisation des assistants dans des activités théâtrales, l’utilisation d’unelangue des signes pour introduire les mots du lexique en anglais en classe de sixième,etc. Tous les niveaux et domaines de l’apprentissage de l’anglais ont été concernés.Parallèlement à la mise en œuvre du dispositif pédagogique, le dispositif de64
PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèserecherche sur les processus a été appliqué. Je vais prendre l’exemple d’ESCALE,point de vue des élèves, pour illustrer la méthode.65
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