L'analyse de l'activitÃ© dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

More documents

Recommendations

Info

TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèse-‣ La perception du contrôle comportemental : le sentiment de facilité ou de difficultépour réaliser le comportement. En d’autres termes, il faut avoir l’impression qu’on peutmaîtriser le résultat pour fournir l’effort de commencer à le réaliser ;‣ Il faut aussi venir à bout de forces négatives qui entrent en compétition avec l’effort etle désir : distractions ou obstacles ;‣ Enfin, élément particulièrement important pour nous, l’anticipation des conséquencesd’une non action (sanction, échec).La phase opératoireLe groupe le plus important concerne le processus d’appréciation (appraisal). Vient ensuitel’efficacité du processus de contrôle, l’impact de forces extérieures, comme le professeur ou lepair, au cours de l’action.La valeur de l’expérienceLa perception de la valeur de l’expérience d’apprentissage puise dans des sentiments divers,comme l’impression que l’activité requise produit de la nouveauté et du plaisir ou qu’ellesatisfait un besoin linguistique, culturel ou social.La perception de l’efficacitéLa perception d’une relation efficace entre action et résultat et, éventuellement, d’unprogrès. On peut voir dans les questionnaires sur quoi porte le progrès pour les élèves parrapport aux trois domaines de tâche. La perception du coût cognitif ou affectif : la chargecognitive est-elle trop grande ? La prise de risque est-elle trop importante ?Les mécanismes de contrôleLa possibilité d’une régulation satisfaisante : sentiment d’autonomie, capacité à mettre enœuvre une stratégie efficace ou à utiliser les ressources et les instruments pour corriger lastratégie en cours de l’activité.226
TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèse-L’impact de l’environnementLa classe de langue est un lieu d’interactions permanentes entre élèves, professeur,instruments et pairs. La manière dont l’élève perçoit ces instruments matériels ou humains del’activité [Raby, 1996] (comme des aides à l’autorégulation ou, au contraire, comme des« distracteurs », voire des détracteurs de son travail) agit sur sa capacité à maintenir son effort.La phase postopératoireOn retrouve les mêmes facteurs liés à l’évaluation du résultat mais cette fois-ci, elle estorientée vers le produit (final ou intermédiaire) et non vers le processus.Quatre facteurs entrent dans l’évaluation :‣ L’adéquation entre la tâche redéfinie et la tâche réalisée‣ L’adéquation entre la tâche prescrite et la tâche réalisée‣ Le coût en termes d’efforts consentis par rapport à la valence‣ La récompense obtenue de manière interne (sentiment de satisfaction) ou de manièreexterne, récompenses sous forme de note ou compliments de l’entourage).L’analyse du résultat est influencée par des facteurs liés à l’expérience [voir la théorie del’attribution, Wiener, 1982, 1992]. La clef ici, c’est la grande variabilité interindividuelle. Onparle de styles attributifs et de biais attributifs. Les croyances liées au concept de soicomprennent le niveau de confiance en son efficience et le niveau de confiance en sonefficacité, d’autocompétence et de sentiment de sa valeur. Ceux qui ont un score élevé sur ceséchelles ont tendance à mieux se juger et à persévérer, contrairement à ceux qui ont une piètreimage d’eux-mêmes. Par ailleurs, l’analyse du travail montre que les sujets qui répondent à lanorme d’internalité, c’est-à-dire qui attribuent la responsabilité de leurs succès ou de leurséchecs à eux-mêmes et non à des facteurs externes, ont une motivation plus stable et plus forte,même s’ils n’ont pas forcément un très bon niveau dans la langue [Doc. 13, p. 246].227
Page 1:
Université Stendhal - Grenoble 3L
Page 7:
The astronomer may speak to you of
Page 10 and 11:
PRÉSENTATION DU DOSSIERDocument de
Page 12 and 13:
SOMMAIRE DES TRAVAUXDocument de syn
Page 14 and 15:
SOMMAIRE DES TRAVAUXDocument de syn
Page 16 and 17:
Document de synthèse - Françoise
Page 18 and 19:
TABLE DES MATIERESDocument de synth
Page 20 and 21:
INTRODUCTIONDocument de synthèse -
Page 22 and 23:
INTRODUCTIONDocument de synthèse -
Page 24 and 25:
PREMIÈRE PARTIE - UN PARCOURS, LA
Page 26 and 27:
Page 28:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Figure 2 - Une méthodologie dynami
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
1 Tâche à réaliserCôtéprescrip
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
DEUXIEME PARTIE - RECHERCHES SUR LE
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184: DEUXIEME PARTIE - RECHERCHES SUR LE
Page 205 and 206: TROISIEME PARTIE - RECHERCHES SUR L
Page 231 and 232: TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR L
Page 233: TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR L
Page 285 and 286:
TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR L
Page 287 and 288:
CONCLUSIONFrançoise RABY-HDR Volum
Page 290 and 291:
BIBLIOGRAPHIE282
Page 292 and 293:
CURRICULUM VITAEFrançoise RABY-HDR
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
show all

L'analyse de l'activitÃ© dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?