L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèsesocialdominant. Je m’appuierai, pour confronter les trois entretiens, sur la démarcheque propose Bronckaert [2004] pour analyser l’agir verbal et non verbal en situationde travail. Le deuxième entretien est un entretien d’autoconfrontation et le troisième,un entretien d’autoconfrontation croisée. Grâce à l’analyse de contenu, je chercheraià savoir quels sont les thèmes motivationnels qui émergent de la situationd’autoconfrontation à un épisode incidentiel, quelles différences apparaissent entreles trois enseignants et comment les interpréter. Dans le cas de l’autoconfrontationcroisée, je chercherai à connaître l’effet de la confrontation sur leurs sentimentsrespectifs et à déterminer si leur dialogue marque des différences de points de vue,ou au contraire, se présente comme une voix polyphonique à la manière de Ducrot[1980].Recherches sur la motivation des apprenantsLes trois projets de recherche que j’ai réalisés [voir A, B, C, p. 41] avaientcomme point commun de comparer l’activité des agents dans des situationsinstrumentées. Du point de vue de la motivation, ils cherchaient à soulever un certainnombre de questions pour tenter d’y répondre. Ces projets, d’une certaine ampleur,ne peuvent être résumés de façon exhaustive dans l’espace limité de cet ouvrage. Deplus, j’ai exposé les théories et modèles qui les ont inspirés et je viens d’illustrer ladémarche ergonomique par la recherche sur les apprenants. J’ai donc choisi deconcentrer cet exposé sur les questions de recherche les plus importantes et sur lesréponses souvent complexes ou ambigües qui en ont résulté. Je reviendrai donc, toutau long de cette partie, sur le débat présenté au chapitre 14 à la lumière de cesrésultats. Les questions soulevées étaient :‣ La question des buts‣ La question de l’autonomie‣ La question de l’efficacité‣ La question de l’attribution‣ Les TICE, facteurs de motivation ?252