L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - SynthèsePREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS DEDIDACTICIENNE - LA DEMARCHE DEL’ERGONOMIE LE CADRE CONCEPTUEL DEL’ERGONOMIE COGNIIVEIntroductionDans cette première partie, je présenterai les éléments de mon parcours quis’inscrivent, tout d’abord, dans le champ de la didactique des langues. C’est entant que chercheuse en didactique de l’anglais et des langues que je me suisensuite intéressée à l’ergonomie, qui a constitué pour moi à la fois uncomplément et un renouvellement de mon point de vue. Après avoir évoqué cetancrage en didactique des langues, j’évoquerai aussi les liens entre mesrecherches et des courants développés assez récemment en didactique commela didactique cognitive, la didactique professionnelle et l’ergonomie didactique.D’emblée, une précision s’impose : je considère, pour ma part, la distinctionentre langue seconde et langue étrangère comme pertinente, alors mêmequ’elle a tendance à s’effacer et que le terme de langue seconde (L2) 4 semblel’emporter. La langue seconde est la langue apprise en tant que langue crucialeet déterminante pour la vie de l’apprenant (notamment les apprenants immigrésdans un pays allophone). Au contraire, la langue étrangère (LVE) est la langueapprise dans un but professionnel, culturel, touristique ou personnel maisjamais vital ni d’intégration. Les publics sont donc différents et les processus4 Il est vrai que la notion de second language dans la littérature anglo-saxonne désigne toutsimplement la deuxième langue apprise chronologiquement, mais ne prend justement pas encompte la situation d’apprentissage qui est cruciale pour une approche ergonomique de laformation langagière.15