L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - SynthèseC’est pourquoi, au fur et à mesure de mes recherches, j’ai fait la distinction entremacrotâche et microtâche d’apprentissage, pour arriver aujourd’hui aux définitionssuivantes.La macrotâche d’apprentissage de la LVE‣ Elle fait appel aux trois domaines de tâches précédemment identifiés(linguistique, culturel, technique).‣ Il existe un lien entre les buts de la tâche et les activités du monde réel, latâche étant le fruit d’une activité sociale.‣ La réalisation de la tâche est prioritaire sur la correction langagière.‣ L’évaluation de la tâche porte non seulement sur le résultat mais aussi surle processus de réalisation.‣ Du point de vue du chercheur, l’analyse de l’activité ne peut être réaliséeen une seule observation. Elle exige plusieurs prises d’information,correspondant aux diverses phases de l’activité qui est nécessairementétalée dans le temps. En effet, l’observation des comportements ne suffitpas à analyser l’activité déployée dans une macrotâche. Des entretiensdoivent venir la compléter.La microtâche d’apprentissage de la LVE‣ Elle résulte d’une décomposition de la tâche en sous-tâches.‣ Les procédures exécutées ne sont pas forcément celles requises d’un pointde vue pragmatique (par exemple, mémoriser l’alphabet international oumettre un verbe au temps voulu).‣ En revanche, ces activités préparent au monde réel, les objets langagierschoisis le sont à partir des besoins définis par les tâches du monde réel.84