L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèseprocessus qui les sous-tendent et leurs résultats, les traces de l’activité [Almaberti,1991, pp. 28-29]. Je trouve que cette définition extensive confond le comportementet l’activité. C’est pourquoi j’ai choisi, dans mes travaux, de considérer lescomportements comme les manifestations physiques ou verbales de l’activité desagents au travail dans la classe de langue. Je les distingue des traces de l’activité quien sont les conséquences, et des processus cognitifs qui en sont le moteur. Je n’incluspas les processus dans les comportements. Les comportements sont visibles, ilspeuvent être enregistrés, décrits, voire mesurés. Les processus sont invisibles, ils sontdonc modélisés et inférés grâce, notamment, à l’analyse des comportements.Modèles de l’activité mentale appliqués au travail de la langueL’ergonomie suit, nous l’avons vu, une démarche progressive et intégrative. Ellecommence par le niveau de la cognition instrumentale pour aller vers la cognitionsavante. Je remarque d’ailleurs que, pendant longtemps en didactique, on a suivi unedémarche inverse, partant du principe que la connaissance savante se transformait ouétait incluse dans la connaissance procédurale. Avec l’approche communicative etplus encore actionnelle, on admet que l’apprentissage suit deux processus : du hautvers le bas (application de connaissance déclarative dans l’interaction) ou du bas versle haut (concepts et théorèmes en actes deviennent conscients grâce à lamétaréflexion).Pour décrire l’activité mentale des sujets, j’ai eu recours à deux modèles del’activité, en fonction de l’objectif de mes recherches. Mes premières recherches,d’inspiration fortement cognitiviste, ont emprunté au modèle de Hoc qui distinguetrois phases dans l’activité (planification/orientation, exécution et contrôle). C’estcelui que j’ai mis en œuvre jusqu’à 2004 environ. Le second modèle, proposé par lapsychologie russe - Vygotski [1934], Léontiev [1972] et, plus récemment, Engëstrom[1999] - et connu sous le nom de théorie de l’activité, a servi de base à mesrecherches à partir de 2004. Ce changement s’explique par le fait que les résultats demes premières recherches avaient révélé les limites de mes modèles, et je devais91