L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèseprocedures are fine-tuned, i.e. procedures that realize targetlanguage forms are strengthened while those that realizedeviant forms are weakened or abandoned. For example,learners drop procedures that result in deviant noun phraselike ‘an hotel’. [Dörnyei, 2009, p. 145]Sur le plan théorique, j’ai cherché à articuler les points de vue de la psychologiecognitive, de la SLA et de l’ergonomie cognitive dans mes recherches portant sur lesapprenants.Les règlesLa règle se distingue de l’automatisme en ce que l’agent doit d’abord identifier lasituation, la traiter :Ex : Did she meet him yesterday?L’apprenant doit traiter la forme syntaxique et sémantique de la question puis allerchercher dans sa mémoire les éléments épisodiques qui lui permettent d’élaborer uneprocédure de réponse.Yes, ou, Yes, she did.Devant une telle microtâche, l’apprenant peut rapidement sélectionner laprocédure appropriée et récupérer la structure : yes+sujet+aux. au temps de laquestion.Mais devant la question suivante : What is Barak Obama’s main asset?…L’apprenant ne peut pas répondre à l’aide d’une règle, c’est-à-dire uneprocédure automatique, car le domaine de tâches est trop complexe (linguistique etculturel). Il est obligé de procéder à une élaboration de procédure qui lui permettrad’identifier, comparer, sélectionner l’élément culturel de la réponse, puis de choisirles éléments linguistiques permettant de concrétiser le message. Ensuite, il devraprendre en compte un autre paramètre de la tâche : qui parle à qui ? Dans quelcontexte ? Et choisir un registre de langue. Notons que si la question figure dans un93