L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

TROISIEME PARTIE : RECHERCHES SUR LA MOTIVATIONFrançoise RABY-HDR Volume 1 – Synthèse-□ moins d’une fois par semaine12/ À chaque fois que j’utilise un ordinateur, le temps moyen que j’y passe estde :□ moins d’un quart d’heure□ moins d’une demi-heure□ moins d’une heure□ entre une et deux heures□ plus de deux heuresQuestionnaire 1 lié à l’usage de l’ordinateurDeuxième étape : l’attente vis-à-vis du projetNous sommes toujours dans la phase préopératoire mais cette fois, les apprenantsviennent de prendre connaissance du projet. Le questionnaire préopératoire a unevisée cognitive que nous avons évoquée en quatrième partie de cet ouvrage : repérerla manière dont les élèves ont transposé la tâche prescrite. Il a aussi une viséemotivationnelle qui consiste à repérer ce que les élèves attendent de la macrotâche oudu projet (sont-ils intéressés ? Prévoient-ils des difficultés ? Quel est le but langagieret actionnel de la tâche ? Quelles en sont les consignes ?). Le but de ce questionnaireest de savoir quels facteurs négatifs ou positifs risquent de peser sur le projet et, à lafin de l’action, comment la motivation aura évolué du fait de l’exécution du projet.Troisième étape : la phase opératoireDurant la phase opératoire, j’évite d’administrer de nouveaux questionnaires quialourdiraient l’intervention des chercheurs. C’est plus par l’observation descomportements durant l’activité, grâce à des observateurs humains ou à desenregistrements vidéo, et par l’analyse des productions des élèves de toute nature quenous pouvons suivre le maintien de l’engagement et identifier certaines stratégiesrégulatrices. C’est donc ici le facteur cognitif qui prime [voir troisième partie de cetouvrage] et nous procédons à une analyse des données de seconde main pour extrairedes informations sur la motivation [Doc. 24, pp. 49-53, T3].234