L'analyse de l'activitÃ© dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

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TROISIEME PARTIE – RECHERCHES SUR LE TERRAIN DES TICE EN ERGONOMIECOGNITIVE DE LA LVEFrançoise RABY – HDR - Volume 1 - SynthèseN’étant pas en mesure de conduire de telles études, et ne souhaitant pas recourir àdes méthodes qui, selon moi, ne rendent pas compte des processus mais de leursconséquences [Doc. 18, p. 371], je me suis tournée une fois encore vers la démarcheergonomique afin d’aborder la motivation de manière progressive, en réunissant desrecherches contextualisées, en confrontant les résultats et les interprétations issues dechaque recherche et en m’efforçant de progresser lentement et modestement d’unerecherche à l’autre. L’objectif était de bien cibler la relation entre motivation etclasse de langue, en particulier les relations entre motivation et dispositifspédagogiques et techniques (TICE). Certes, mon projet est limité et le savoir produitest un savoir local, mais il s’appuie sur des connaissances et des méthodesscientifiques. Le recours à la théorisation, à la modélisation et à la méthodologie dela triangulation [voir deuxième partie] a pu faire émerger une pluralité de rationalitésainsi que des « réalités » parfois masquées par les convictions pédagogiques de laDoxa.Toutes mes recherches empiriques ont porté sur un même objet : la Motivationpour l’Apprentissage de la LVE en Situation Académique, en couvrant trois anglesdifférents. Tout d’abord, depuis 2003, la motivation a été l’un des thèmes centrauxdes deux ateliers-mémoires dont je suis responsable à l’IUFM. La démarche adoptéepar les professeurs stagiaires consiste d’abord à identifier un problème de travail oude discipline lié en apparence à un problème de motivation, puis à tenter d’enanalyser les causes à la lumière des théories que les professeurs stagiaires découvrentprogressivement. Après ce travail de diagnostic, les professeurs stagiaires élaborentun diapositif pédagogique capable d’agir, selon eux, sur la démotivation. Ledispositif est mis en place et son effet est étudié à travers divers types de données :enregistrements vidéo, copies d’élèves, travaux personnalisés, productionsélectroniques. Finalement, les élèves sont consultés via des questionnaires, pourqu’ils donnent leur appréciation sur le dispositif d’un point de vue didactique et dupoint de vue de la motivation 55 .55 Les sujets les plus fréquemment abordés sont le travail de groupe, la pédagogie de projet, lesmodes d’évaluation, les modes de correction comme facteurs de motivation. Mais d’autres thèmes198
TROISIEME PARTIE – RECHERCHES SUR LE TERRAIN DES TICE EN ERGONOMIECOGNITIVE DE LA LVEFrançoise RABY – HDR - Volume 1 - SynthèseEn ce qui concerne mes propres investigations, j’ai mené deux rechercheslongitudinales dans lesquelles je cherchais à cerner l’impact des TICE sur lamotivation. Ces recherches ont impliqué des populations variées : des étudiantsspécialistes des Langues pour d’autres Disciplines (LSP) qui étudient différentesLVE, des élèves de lycée qui étudient l’anglais LVE, des professeurs des écolesstagiaires et des membres du personnel de l’IUFM de Grenoble qui étudient auxaussil’anglais LVE. Enfin, au cours des deux recherches, j’ai étudié le point de vuedes « enseignants » sur les dispositifs instrumentés, en tentant de savoir en quoi lesTICE modifiaient leur manière de travailler [voir partie 2] puis en quoi les TICEmodifiaient leur motivation pour l’enseignement de la LVE.Dans un premier chapitre, j’expliquerai comment, afin d’éclairer mes recherchescomme celles des mes étudiants, j’ai cherché à prendre du recul afin d’identifier lespoints d’accord et de désaccord qui unissent ou distinguent les théories de lamotivation. Ce parcours de la littérature scientifique laisse toujours un sentimentd’imperfection et d’insatisfaction tant les modèles et théories sont nombreuses !Songeons, par exemple, que rien que sur le thème de la motivation intrinsèque, plusde mille articles ont été écrits :Depuis les premières recherches contemporaines sur lamotivation intrinsèque [pour une recension, voir Vallerandet Halliwell, 1983], plus d’un millier d’études ont étéréalisées. Reflétant, entre autres, l’influence de lapsychologie sociale et de la personnalité, ces recherches ontrespectivement cherché à mieux cerner les diversesinfluences sociales et personnelles pouvant influer sur lecomportement motivé. [Voir Deci et Ryan, 1985, 2002 ;Vallerand, 1997, pour des recensions]Or, les théories de la motivation ne se limitent pas au seul modèle de la motivationintrinsèque/extrinsèque, comme nous allons le voir. Dès lors, comment choisir ?C’est en partant de mon objet de recherche (quel effet pouvaient bien avoir les TICEsur la motivation des apprenants et des enseignants en classe de langue) que j’aisélectionné les théories et les modèles qui ont servi à ma propre théorisation.sont apparus cette année : la vidéo, outil motivant ou non ? À quelles conditions ? Le blog, le siteinternet, la correspondance électronique, facteurs ou non de motivation.199
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Université Stendhal - Grenoble 3L
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PRÉSENTATION DU DOSSIERDocument de
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