L'analyse de l'activitÃ© dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

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TABLE DES MATIERESDocument de synthèse - Françoise RABY - L’analyse de l’activité en classe de langueChapitre 5 L’ordinateur, instrument de recherche pour ledidacticien de langues ?148Conclusion 193TROISIEME PARTIE – RECHERCHES ERGONOMIQUESSUR LA MOTIVATION POUR L’APPRENTISSAGED’UNE LVE196Introduction 197Chapitre 6 De la motivation à la Motivation pourl’Apprentissage d’une Langue en Situation Académique(M.A.L.S.A)200Chapitre 7 Un modèle dynamique pour des recherches deterrain218Chapitre 8 Mise en œuvre du modèle dans une démarcheergonomique appliquée à la LVE241Chapitre 9 Retour sur le modèle : élaboration d’un modèlepolytomique et pondéré269Conclusion 274CONCLUSION 276BIBLIOGRAPHIE 283CURRICULUM VITAE 30310
INTRODUCTIONDocument de synthèse - Françoise RABY - L’analyse de l’activité en classe de langueINTRODUCTIONLes trente publications qui constituent la « matière première » de cettesynthèse s’échelonnent sur une période allant de 1994 à 2009.Le travail de synthèse auquel nous convie l’élaboration d’un dossier deHDR (Habilitation à diriger des recherches) a pour objectif de démontrer notrecapacité à diriger des recherches. Les dossiers que j’ai pu consulter pourinspirer ma réflexion 3 indiquent que cette capacité est déterminée par uneanalyse rétrospective et prospective. Le travail rétrospectif consisteprincipalement à faire apparaître la cohérence de notre démarche derrière laréelle diversité des travaux qui égrènent notre parcours. Le travail prospectif,de son côté, cherche à montrer comment le fil conducteur que nous avons tissése poursuit à travers de nouvelles perspectives de recherches. Comme lesouligne Christian Degache [2006] dans l’introduction de sa synthèse, ilsemblerait que l’une des difficultés majeures soit de faire ressortir l’unité et lacohérence de notre réflexion scientifique alors que les objets que nous avonsétudiés peuvent paraître très divers, voire hétérogènes.Pour ma part, je n’ai pas eu de difficultés à identifier le fil conducteur demon travail, qui ne réside pas dans un domaine disciplinaire précis ou dans lesobjets étudiés, mais dans la manière dont j’ai choisi d’aborder l’enseignement-3 J’ai notamment consulté les dossiers de François Mangenot [2000], Christian Degache[2006] et Catherine Brissaud [2008]11
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