L'analyse de l'activité dans l'enseignement et l'apprentissage d'une ...

PREMIÈRE PARTIE – UN PARCOURS, LA DEMARCHE, LE CADRE CONCEPTUELFrançoise RABY - HDR - Volume 1 - Synthèse‣ L’individu est arrivé dans une impasse, mais dans ce dernier cas, cela nemène pas nécessairement à un abandon de l’action.Si la motivation initiale reste forte, l’individu peut revenir à une phasepréopératoire et se fixer de nouveaux buts, intentions et plans, ou bien élaborer denouvelles stratégies et procédures (tâches et sous tâches, phase opératoire), ou encoredifférer la suite de l’action.La phase postopératoireElle comprend deux éléments clefs : l’évaluation du résultat obtenu et l’évaluationdes inférences possibles pour des actions futures. À cette étape, l’agent compare lesrésultats aux performances attendues et pour cela, il dispose d’un modèle externe ouinterne plus ou moins précis de la tâche attendue. Dans le projet sur le conte mené àl’école primaire ou celui sur la prise de note au lycée [Doc. 15, p. 302, Doc. 17,p. 338], la performance attendue était très précise et formulée presque comme unmodèle à atteindre, alors que dans le projet ESCALE, une grande part de créativitéétait laissée aux élèves. Dans le deuxième cas, la part de critères internes dansl’évaluation est plus grande. Car l’évaluation met bien en jeu un facteur externe(l’attente du professeur) et un facteur interne (son propre sentiment, son plaisir, safierté). À partir de cela, il est amené à établir des attributions causales qui serontinternes et externes pour expliquer le résultat et son évaluation. Véron [2009] aexploré la manière dont l’évaluation du professeur peut influencer l’évaluationinterne de l’élève. C’est à travers ce processus répété d’évaluation que l’agentidentifie les bonnes et les mauvaises stratégies et se constitue un répertoire destratégies et de plans d’action en tant qu’apprenant ou enseignant de langue.Du point de vue du formateur, la phase postopératoire implique une appréciationde l’activité sous forme de contrôle de la performance. L’enseignant confronte laproduction de chaque élève à la tâche prescrite. Il le fait selon plusieurs critères, et cetravail le conduit à chiffrer ce bilan sous la forme d’une note. En classe, la note a unefonction supplémentaire, celle de classer les élèves et de renforcer, de façon positiveou négative, leurs comportements au travail. Mais l’enseignant peut aussi se livrer à101