Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

De opleiding speelt in op internationale evoluties wat betreft het opleiden, het leren en het gebruik vanleeromgevingen. Er is plaats voor internationale mobiliteit binnen de bacheloropleiding maar dit is niet explicietopgenomen in de doelstellingen.Uit de gesprekken met de lectoren en na het bekijken van enkele cursussen, blijkt dat de lijst van doelen die in decursussen zijn opgenomen nog onvoldoende de keuze van de inhouden bepalen. Dezelfde opmerking kanworden gemaakt na het bekijken van enkele examens: ook hier is de relatie tussen de doelen en de vragen dieworden gesteld, niet altijd consistent. De studenten krijgen een lijst van concrete doelstellingen peropleidingsonderdeel in relatie met de basiscompetenties. Uit de gesprekken met de studenten blijkt echter dat ditvoor hen niet functioneert: de opgegeven doelen bepalen in geringe mate het studeergedrag van de studenten(zie ook facet 1.2).De algemene doelstellingen van de opleiding staan beschreven in het omvormingsdossier; debasiscompententies zijn terug te vinden in het opleidingsprofiel. Het opleidingsprofiel is vertaald naar eenopleidingsprogramma dat rond de volgende basiscompetenties is opgebouwd:- De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen;- De leraar als opvoeder;- De leraar als inhoudelijk expert;- De leraar als organisator;- De leraar als innovator – onderzoeker;- De leraar als partner van ouders en verzorgers;- De leraar als lid van een schoolteam;- De leraar als partner van externen;- De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap;- De leraar als cultuurparticipant.Bovendien wordt er telkens aangegeven over welke kennis studenten dienen te beschikken, alvorens uiting tekunnen geven aan deze competenties. Bij de leraar in opleiding worden tevens de volgende attitudes voortdurendnagestreefd:- Beslissingsvermogen;- Relationele gerichtheid;- Kritische ingesteldheid;- Leergierigheid;- Organisatievermogen;- Zin voor samenwerking;- Verantwoordelijkheidszin;- Creatieve gerichtheid;- Flexibiliteit;- Gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en communicatie.Er is geen expliciete verwijzing naar een internationale dimensie. Het bestuderen van buitenlandseonderwijssystemen wordt niet expliciet opgenomen in de basiscompetenties. Wat betreft het opvolgen vanonderwijsactualiteit, komen buitenlandse onderwijssystemen enigszins aan bod maar niet op een systematischewijze.In de algemene doelstellingen komt het competentiegericht leren niet duidelijk aan bod. De doelstellingen zijngeformuleerd als vaardigheden; verwijzingen naar kennis en attitudes ontbreken. Uit het finale gesprek met deopleidingsverantwoordelijke is duidelijk gebleken dat er weinig tot geen gebruik wordt gemaakt van de officiëleontwikkelingsdoelen van het kleuteronderwijs.Opleidingsrapport – Hogeschool Gent | 227