Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

Facet 2.2Eisen professionele gerichtheid van het programmaBeoordelingscriteria:- Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroeps- of kunstpraktijk ontleendstudiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk, de kunstpraktijk en/of (toegepast) onderzoek.- Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline.- Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroeps- of artistieke vaardigheden en heeft aantoonbareverbanden met de actuele beroepspraktijk.Oordeel van de visitatiecommissie: voldoendeDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De kennisopbouw gebeurt successief of concentrisch, en soms thematisch. Lectoren integreren de verworvenkennis in opdrachten, waardoor de student de kennis leert omzetten in de praktijk. De commissie meent dat deaandacht voor kennisontwikkeling in sommige opleidingsonderdelen wat meer op de voorgrond mag treden. Detheoretische onderbouwing van een concept als ‘actieonderzoek’ bijvoorbeeld, zou de opleiding naar een hogerniveau kunnen tillen. Voor de overdracht van knowhow die in de opleiding niet aanwezig is, wordengastprofessoren, gastsprekers, lectoren uit andere opleidingen en de Pedagogische begeleidingsdienst ingezet.Studenten en afgestudeerden bevestigen aan de commissie, dat de opleiding zich, naast cognitieve aspecten,sterk richt op generieke, maar vooral op algemene en specifieke beroepsvaardigheden, bijvoorbeeld in deopleidingsonderdelen didactische vaardigheden, opvoedkunde en stage, en via didactische oefeningen en socialevaardigheidstrainingen.De commissie stelt vast dat de opleiding nog meer aandacht kan besteden aan het werken met kinderen metspecifieke problemen, autisme, anderstaligen en buitengewoon onderwijs. Bovendien stellen afgestudeerden datde opleiding ook aandacht mag besteden aan sommige praktische aspecten die bij het klassenleven komenkijken.De commissie ervoer in de gesprekken met de studenten een duidelijke groei van het eerste naar het derdeleerjaar op verschillende terreinen, zoals communicatie- en taalvaardigheid, motivatie, samenwerken, een brederbeeld van de invulling van de taak, agogische vaardigheden, het besef van levenslang leren en socialevaardigheden. Vooral de kritische ingesteldheid van derdejaarsstudenten is de commissie opgevallen, met nameover de gehanteerde onderwijs- en begeleidingsstijl van sommige lectoren.StageStudenten doen werkveldervaring op tijdens hun stage.In het eerste jaar loopt de student vier weken didactische stage: één week luisterstage met observatie enparticipatieve momenten, één week vakkenstage met klemtoon op creatieve en expressieve vorming en tweeweken actieve didactische stage. In het academiejaar 2005-2006 werden tweemaal twee lesdagen toegevoegdom de ervaring te verruimen.In het tweede jaar zijn er zeven weken stage: vijf weken actieve didactische stage en twee weken vakkenstage,waarvan één week ‘uit huis’. Deze vijf weken worden opgesplitst in één week, daarna twee weken met eenonderbreking van een vakantieweek en worden afgesloten met twee weken didactische stage in blok.o p l e i d i n g s r a p p o r t H o g e s c h o o l W e s t - V l a a n d e r e n | 271