Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

Facet 2.2Eisen professionele gerichtheid van het programmaBeoordelingscriteria:- Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroeps- of kunstpraktijk ontleendstudiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk, de kunstpraktijk en/of (toegepast) onderzoek.- Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline.- Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroeps- of artistieke vaardigheden en heeft aantoonbareverbanden met de actuele beroepspraktijk.Oordeel van de visitatiecommissie: voldoendeDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De actualisering van de kennisinhouden die opgenomen zijn in het programma, gebeurt via verschillende wegen:gebruik maken van vakliteratuur, geregeld herzien en aanpassen van cursussen, volgen van navorming enstudiedagen, uitnodigen van gastlectoren en ervaringsdeskundigen, deelnemen aan observatie- en doestages...Van bij de start moeten studenten in een reële context participerend observeren en krijgen ze de kans ombegeleid te oefenen. Er is een concentrische opbouw, gespreid over de hele opleiding. Per opleidingsjaar en perstageperiode geeft de opleiding formeel aan aan welke geconcretiseerde basiscompetenties de student moetvoldoen.Via vakdidactiek, pedagogiek en agogiek worden de beroepsvaardigheden aangeleerd. Tijdens de stages wordendeze vaardigheden geoefend, begeleid en beoordeeld.Activerende werkvormen zoals stage, eindwerk, observaties trainen de studenten in de vereiste vaardighedenvoor de beroepspraktijk.Er is medewerking aan onderzoek in het kader van scripties van laatstejaarsstudenten van andere instellingen,hoewel er in het ZER daarover geen verdere informatie wordt gegeven.De commissie is van oordeel dat de kennisontwikkeling van de studenten via verschillende kanalen wordtgeactualiseerd. De school hanteert diverse werkvormen om de vaardigheden te trainen die nodig zijn voor deberoepspraktijk.In het kader van de maatschappelijke dienstverlening worden navormingssessies verzorgd door de opleiding.Aan de studenten wordt gevraagd zich maatschappelijk te engageren.De beschrijving van de opleidingsonderdelen in de bijlagen bieden een onvoldoende basis om tot eenverantwoord oordeel te komen. De gesprekken met de lectoren hebben duidelijk gemaakt dat er inhoudelijkgezien wel goed materiaal wordt aangeboden. Een en ander kan misschien beter worden gestructureerd maarover het algemeen zetten de lectoren zich in om up-to-date te blijven. Bij elk opleidingsonderdeel vinden we een(soms vrij lange) opsomming van doelen en basiscompetenties. Het is echter opvallend dat er geen relatiesworden gelegd met de inhouden (die soms niet opgesomd, soms zeer summier worden beschreven) enwerkvormen.De commissie heeft de indruk dat de opsomming van doelen een erg formele aangelegenheid is die nietfunctioneert, dit wil zeggen die niet bepalend is voor beslissingen in verband met het kiezen van inhouden enevaluatie van de studenten (ook al bij onderwerp 1 opgemerkt).Wat Nederlands in het eerste jaar betreft, wordt te veel nadruk gelegd op “verhalen”. Ontwikkeling van taal enactiviteiten in verband met de voorbereiding op lezen komen te weinig systematisch aan bod.Opleidingsrapport – Hogeschool Gent | 233