Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

Facet 2.7Beoordeling en toetsingBij de visitatiebezoeken lijken de studenten tevreden over de wijze waarop de beoordeling gebeurt. De studentenworden goed geïnformeerd over de evaluatievormen, de criteria en de organisatie van de examens viastudiewijzers en stagevademecum die ook online te raadplegen zijn. De criteria worden toegelicht door debetrokken docent. Voor eerstejaarsstudenten worden op één of andere wijze proefexamens ingericht, vaak tijdenshet eerste semester, waarna feedback gegeven wordt aan de individuele student. Over het algemeen kunnen ookhogerejaarsstudenten feedback vragen over hun resultaat. Naast de examens is er een veelheid aanevaluatievormen ontwikkeld, zoals portfolio, zelfevaluatie, “peer“ evaluatie enz., waardoor studentenaangemoedigd worden om continu te reflecteren op hun leerproces. Ten slotte zijn voor de stages en heteindwerk beoordelingsprocedures uitgewerkt.Toch wenst de commissie aan te geven dat het wenselijk is om verder aan de kwaliteitsbewaking van debeoordeling en de toetsing aandacht te besteden, in het bijzonder om te werken aan een gemeenschappelijkgedragen visie. Voor wat de examens betreft beveelt de commissie aan om de examenvragen in overleg metcollega’s te bespreken, waardoor wellicht meteen een nog grotere transparantie zal ontstaan over de criteria diedoor de lectoren worden gehanteerd.De commissie adviseert verder ervoor te ijveren om de toetsvormen nadrukkelijker te laten aansluiten bij hetcompetentiegericht leren.De beoordeling van de stages staat binnen een competentiegerichte opleiding uiteraard centraal. Dezebeoordeling blijft echter een aandachtspunt, zowel wat de transparantie van deze beoordeling als derespectievelijke rol en/of aandeel van de mentor en de docent betreft. De commissie constateert dat de inbrengvan de mentor steeds belangrijker wordt en meent dat deze evolutie gunstig is maar stelt hierbij de vraag of hiertegenover niet een expliciete compensatie moet voorzien worden, wat zowel kan in de vorm van een vergoeding,de mogelijkheid om een aantal lestijden aan de begeleiding te voorzien enzovoort.Hoewel de commissie geconstateerd heeft dat het van beleidswege opgelegd competentieleren aandacht krijgtbinnen elke opleiding, constateert ze dat dit veel minder tot uiting komt bij de examens, die vaak nog sterk eenberoep doen op gememoriseerde kennis. Competentiegericht assessment moet beslist nog verder uitgewerktworden.Facet 2.8MasterproeftekstFacet 2.9ToelatingsvoorwaardenAlle opleidingen houden zich aan de officiële toelatingsvoorwaarden.Gezien de toegenomen heterogeniteit van de instroomkarakteristieken van de studenten stelt zich uiteraard hetprobleem hoe een differentiatie uitgewerkt kan worden opdat het programma optimaal zou aansluiten bij dezekarakteristieken zonder dat dit aanleiding geeft tot een verlaging van de normen. Alle opleidingen nemenmaatregelen om aan deze uitdaging tegemoet te komen, vaak worden ook alternatieve leerroutes voorzien.Hogescholen ontwikkelden studiebegeleiding en/of samenwerkingsverbanden, ondermeer met opbouwwerkers,om studenten met een minder gunstige vooropleiding te ondersteunen. Bij eventuele uitstap van studenten wordtdeze grondig bevraagd. Bij de aanvang van het eerste jaar en in de loop van het eerste jaar worden geregeldscreeningstesten rond studiemethodes, een taaltoets en diverse proeftoetsen georganiseerd, waardoorstudiebegeleiding kan opgezet worden. Toch blijft een toenemende flexibilisering voor alle hogescholen eenuitdaging.Onderwijs: kleuteronderwijs – opleidingen in vergelijkend perspectief | 27