Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

De graduele opbouw van kennis en vaardigheden, noodzakelijk voor de professionele inzetbaarheid van dekleuteronderwijzer, is gegarandeerd. Er is in het programma aandacht voor kennisontwikkeling. De keuze voordeze inhouden wordt gemaakt vanuit de relevantie voor het beroepsmatig functioneren.De ontwikkelingen en bewegingen in het werkveld worden opgevolgd door contacten met het werkveld, viastagebezoeken, mentorenoverleg, de Opleidingscommissie waarin het werkveld vertegenwoordigd is, overleg metdirecties, gastlectoren, lectoren die actief zijn in de navorming in het kleuteronderwijs …Voor het volgen van wetenschappelijke ontwikkelingen die relevant zijn voor het kleuteronderwijs beschikt deopleiding over een nascholingsplan voor teamgerichte bijscholingen (onder meer over maatschappelijkedifferentiatie, onderwijsvormen, nieuwe vormen van assessment en muzische vorming). De opleiding betrektexterne steunpunten (CEGO, Steunpunt NT2 en Steunpunt ICO) via consulten en vormingsdagen(wereldverkenning en taalvaardigheid, communicatie en interactie met kleuters, zorgverbreding en omgaan metdiversiteit).De commissie vraagt meer aandacht voor de opvolging van (wetenschappelijke en actuele) ontwikkelingen diezich voordoen in de samenwerking met de lerarenopleiding en het werkveld. Tevens vraagt de commissie ompraktijklectoren in te zetten in de opleiding kleuteronderwijzer.De laatste jaren participeerde de opleiding aan projectmatig wetenschappelijk onderzoek binnen de hogeschoolof associatie: onder andere de projecten Bouwen aan schakels tussen arbeidsmarkt en onderwijs, De leerbrug enDuurzame ontwikkeling in het hoger onderwijs.Lectoren zijn vragende partij om deel te nemen aan onderzoek over onderwijs. De commissie heeft vastgestelddat de terugkoppeling naar onderwijs van resultaten uit eigen onderzoek beperkt (b)lijkt. De commissieconstateerde tevens het gebrek aan wetenschappelijke literatuur als ondersteuning bij de opmaak van cursussen.Stage (curriculum 2004-2005)De stage is opgevat als een geleidelijk ingroeiproces waarbij studenten competenties verwerven die onontbeerlijkzijn voor een beginnende kleuteronderwijzer. Over de drie studiejaren heen worden stages gekenmerkt door- een toenemend gewicht in het curriculum: 10 studiepunten eerste jaar, 14 studiepunten tweede jaar, 24studiepunten derde jaar;- een toenemende duur van halve dagen in het eerste jaar naar vier weken in het derde jaar;- een toenemende activiteitsgraad: van oriëntatie en participatie naar een actieve stage;- een groeiende complexiteit van stagecontexten en leersituaties met verantwoordelijkheden op het niveaukind, klas, school en samenleving;- een toenemende zelfsturing en leren uit eigen reflectie: van een gestructureerde intense begeleiding enondersteuning, naar een toenemende zelfstandigheid en leren uit eigen reflectie;- de aandacht voor actuele ontwikkelingen in onderwijsbeleid en diverse taken van de kleuteronderwijzer(zoals GOK, GON, TVO, zorgverbreding op klasniveau, het buitengewoon onderwijs binnen de zorgbreedte,intercultureel onderwijs, klasoverschrijdend werken, kwaliteitszorg en ouderparticipatie).Voor de realisatie van de didactische stages kiest de opleiding voor een partnerschaprelatie met het werkveld diesteunt op een win-winsituatie. In samenwerkingscontracten worden de dienstverlening en wederzijdseverantwoordelijkheden tussen de opleiding en de partnerscholen vastgelegd.Voorbereiding op de stages vindt plaats via oriëntatie- en participatiedagen in de stageklas, demonstratie- en/ofproefactiviteiten (eerste en tweede jaar), praktijkmonitoraten, tijd voor zelfwerkzaamheid in de planning,stagemappen met voorbereide activiteiten en een didactische bibliotheek en mediatheek.420 | opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Leuven