Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

More documents

Recommendations

Info

Aanbevelingen ter verbetering:De commissie stelt voor om werk te maken van een grotere integratie van de opdrachten binnen deopleidingsonderdelen.De commissie suggereert om op een beperktere wijze te werken aan de uitwerking van een aantal visies enstandpunten en zorgvuldig na te gaan of het onderwijzend personeel wel ‘volgt’ in dit alles.De commissie adviseert om de studie-informatiedocumenten op te stellen volgens het ECTS–format en expliciette verwijzen naar de te bereiken competenties.De commissie wenst duidelijkheid over de relatie tussen ECTS-punten van het LOT en de bacheloropleiding.Facet 2.2Eisen professionele gerichtheid van het programmaBeoordelingscriteria:- Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroeps- of kunstpraktijk ontleendstudiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk, de kunstpraktijk en/of (toegepast) onderzoek.- Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline.- Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroeps- of artistieke vaardigheden en heeft aantoonbareverbanden met de actuele beroepspraktijk.Oordeel van de visitatiecommissie: voldoendeDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De praktijkgebonden theoriecursus, opgesteld door de lectoren, fungeert als belangrijkste bron en product voorkennisontwikkeling. De theorie wordt als referentiekader, als verbreding en als verdieping aangeboden; depraktijkervaring wordt geënt op de theoretische initiatie.Er is een goed opgebouwde evolutie rond kennisontwikkeling: in het eerste jaar ligt het accent opkennisverwerving, in het tweede jaar op verdieping en in het derde jaar op verbreding/specialisatie en integratie.De studieinformatiedocumenten (SID) bevatten een rubriek leermiddelen; dit kunnen cursussen zijn enpublicaties. De studenten komen ook tot de noodzakelijke kennisontwikkeling door praktijkervaringen -vooral door observaties en de eigen stagepraktijk.De opleiding is sterk praktijkgericht en hecht veel belang aan beroepsmatige vaardigheden. Het invoeren van hetcompetentieleren heeft dit nog versterkt.Een aantal specifieke beroepsvaardigheden komen uitgebreid aan bod binnen het opleidingsonderdeelAgogische vaardigheden. De vaardigheden worden aangeleerd volgens de leermodellen van Kolb en Korthagen.De integratie van de sociale en algemene (beroepsgerichte) vaardigheden gebeurt tijdens simulatieoefeningen enstages. In 2005-2006 werd een leerlijn metacognitieve vaardigheden opgemaakt.588 | opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen
Er is zeker aandacht voor de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden, onder meer via de eindwerken/debachelorproef. De opleiding is ook betrokken bij bepaalde onderzoeksgebonden projecten. Sinds 2003-2004 is ereen 50 procent opdracht rond Project Wetenschappelijk Onderzoek (PWO).De stage- en eindwerkbegeleiders met wie de commissie heeft gesproken, verduidelijkten dat de opleiding overspecifieke onderzoeksbudgetten beschikt. De lectoren krijgen deeltijdse opdrachten; wetenschappelijk onderzoekgeeft aanleiding tot het behandelen van een aantal thema’s waarbij studenten moeten aansluiten voor debachelorproef.Maatschappelijke dienstverlening gebeurt onder meer via een centrum voor permanente educatie waarvoortgezette opleidingen en vervolgopleidingen worden aangeboden. Er worden ook schoolteamgerichtenavormingen aangeboden. Jaarlijks organiseert men een mentorenopleiding. Lectoren dragen ook op eigeninitiatief hun expertise uit, onder de vorm van skillstraining, voordrachten en publicaties. Dit wordt echter nietgedocumenteerd.De stage- en eindwerkbegeleiders die door de commissie werden gehoord beklemtoonden dat het toegepastwetenschappelijk onderzoek en de bachelorproef aanleiding geven tot kennistransitie en een element vanmaatschappelijke dienstverlening vormen.StageHet gewicht van de stage is volgens de opleiding niet zuiver af te lijnen; alle opleidingsonderdelen zijnpraktijkgericht (stage = praktijkvorming).Het aandeel van de stage neemt gradueel toe gedurende de opleiding, waarbij de student groeiendverantwoordelijk wordt voor zijn eigen leerproces. De inhoud en het concept van de stage worden jaarlijksgeanalyseerd en bijgestuurd.In het eerste jaar doen de studenten praktijkervaringen op bij alle leeftijdscategorieën, uitgezonderd de peuters.De stage neemt geleidelijk in omvang toe, van praktijkmomenten in oefenscholen, naar halve dagenpraktijkvorming in partnerscholen tot twee weken individuele stage in een stageschool naar keuze.In het tweede jaar is er expliciete aandacht voor de peuterklas. De studenten moeten activiteiten en andere takenovernemen, krijgen oefeningen en opdrachten in functie van de praktijk en hebben tien beoordelingsvrijepraktijkvoormiddagen in oefenscholen.In het derde jaar sluiten de stages aan bij een lesblok rond een bepaald thema. De studenten lopen stage in dederde kleuterklas en het eerste leerjaar, ze lopen drie weken stage in het Buitengewoon onderwijs, ze hebben demogelijkheid van een keuzestage en moeten in teamverband een volledige kleuterschool overnemen alsingroeistage. De organisatie van de praktijkvorming in het derde jaar rond vier blokken, is innovatief enverantwoord.Tegenover de commissie verduidelijkten de lectoren tweede en derde jaar dat de ingroeistage een grote impactheeft op de wisselwerking tussen het werkveld en de studenten. De meerwaarde ligt in het invullen van eenmaatschappelijke opdracht. Alle competenties komen daarbij aan bod. De voorbereiding op de ingroeistagesverloopt zeer goed. Ook werden de nodige verbeteringen aangebracht na vier jaar ervaring.De eerste- en tweedejaarsstudenten met wie de commissie sprak, bevestigden dat er een goede opbouw van destages is, met in het eerste jaar een oefenmoment, het werken per twee en daarna individueel. Studenten krijgeninstrumenten om elkaar te beoordelen (peerassessment). De stages zijn goed gespreid over het academiejaar,zodat er voldoende tijd is om ze voor te bereiden. Ook daar komen de basiscompetenties goed aan bod. Er wordtgewerkt aan vernieuwing (cfr. peuterproject, aanpassing nieuw stageformulier ...).opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen | 589
Page 1 and 2:
ONDERWIJSVISITATIEOnderwijs: kleute
Page 3 and 4:
voorwoordDe visitatiecommissie bren
Page 5 and 6:
Hoofdstuk 4 Vergelijkende tabel kwa
Page 7 and 8:
deel 1algemeen deelonderwijsvisitat
Page 9 and 10:
Hoofdstuk 1 Onderwijsvisitatie Onde
Page 11 and 12:
Deelcommissie 4: commissie die de G
Page 13 and 14:
Fase 3VisitatiebezoekDe VLHORA heef
Page 15 and 16:
1.4 Indeling van het rapportHet rap
Page 17 and 18:
2.2.2 Domeinspecifieke competenties
Page 19 and 20:
- A9 Flexibiliteit: bereid zijn zic
Page 21 and 22:
Hoofdstuk 3 Opleidingen in vergelij
Page 23 and 24:
syllabi te verduidelijken waarom be
Page 25 and 26:
hoogte zijn van de verwachtingen en
Page 27 and 28:
Facet 2.7Beoordeling en toetsingBij
Page 29 and 30:
Facet 3.3Kwantiteit personeelEr wor
Page 31 and 32:
Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 33 and 34:
GRP-THAHOGENTHOWESTKaHoSLKathoKdGKH
Page 35 and 36:
deel 2Opleidingsrapporten| 35
Page 37 and 38:
Hoofdstuk 1 ArteveldehogeschoolAlge
Page 39 and 40:
Onderwerp 1Doelstellingen van de op
Page 41 and 42:
In het recent ontworpen competentie
Page 43 and 44:
- het inhoudelijk uitwerken van mod
Page 45 and 46:
De opleiding stimuleert en onderste
Page 47 and 48:
Door in het nieuwe curriculum bij d
Page 49 and 50:
Studenten worden duidelijk geïnfor
Page 51 and 52:
Oordeel over onderwerp 2, programma
Page 53 and 54:
Aanbevelingen ter verbetering:De in
Page 55 and 56:
Oordeel over onderwerp 3, inzet van
Page 57 and 58:
De opleiding kan gebruik maken van
Page 59 and 60:
Oordeel over onderwerp 4, voorzieni
Page 61 and 62:
- onthaalbeleid van nieuwe medewerk
Page 63 and 64:
Binnen de opleiding is een opleidin
Page 65 and 66:
De commissie is van oordeel dat de
Page 67 and 68:
Globaal oordeelDe visitatiecommissi
Page 69 and 70:
Hoofdstuk 2 EHSAL - Europese Hogesc
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Per vak is informatie beschikbaar o
Page 75 and 76:
Het overleg met het werkveld kan no
Page 77 and 78:
dit alternatieve leertraject uiten
Page 79 and 80:
culturele en levensbeschouwelijke t
Page 81 and 82:
De flexibiliteit van de opleiding k
Page 83 and 84:
Facet 2.6Afstemming tussen vormgevi
Page 85 and 86:
Aanbevelingen ter verbetering:De op
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
het nascholingsbudget op hogeschool
Page 91 and 92:
Facet 3.3Kwantiteit personeelBeoord
Page 93 and 94:
Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 95 and 96:
Voor begeleiding bij individuele pr
Page 97 and 98:
Facet 5.2Maatregelen tot verbeterin
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
De opleiding schrijft dit toe aan h
Page 103 and 104:
Bijzonder kwaliteitskenmerk: Interc
Page 105 and 106:
Bij de aanwerving van nieuwe lector
Page 107 and 108:
Hoofdstuk 3 Erasmushogeschool Bruss
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Facet 1.2Domeinspecifieke eisenBeoo
Page 113 and 114:
Onderwerp 2ProgrammaFacet 2.1Relati
Page 115 and 116:
Sinds 2005-2006 vervangt Dokeos het
Page 117 and 118:
Het eindwerkBestaat uit een theoret
Page 119 and 120:
Facet 2.4StudieomvangBeoordelingscr
Page 121 and 122:
In de onderwijsvisie van de leraren
Page 123 and 124:
Het eindwerk, wat het praktische lu
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
wordt als onvoldoende frequent erva
Page 129 and 130:
aanwenden van extra inschrijvingsge
Page 131 and 132:
projecten zijn gericht op het beher
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
MaatschappijWebsite - statistiekenT
Page 137 and 138:
esprekingen te registreren. Zo blek
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
egistratiesysteem drie maal gewijzi
Page 143 and 144:
Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 145 and 146:
Hoofdstuk 4 GROEP T - Leuven Hogesc
Page 147 and 148:
- zich internationaal te oriëntere
Page 149 and 150:
Oordeel over onderwerp 1, doelstell
Page 151 and 152:
Het ZER geeft overzichtelijk de inh
Page 153 and 154:
Kennis, vaardigheden en attitudes w
Page 155 and 156:
EindwerkHet vroegere eindwerk is si
Page 157 and 158:
Facet 2.5StudielastBeoordelingscrit
Page 159 and 160:
Facet 2.7Beoordeling en toetsingBeo
Page 161 and 162:
Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 163 and 164:
Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 165 and 166:
Facet 3.2Eisen professionele gerich
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
De mediatheek wordt beheerd door he
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
De betrokkenheid van afgestudeerden
Page 177 and 178:
Zoals eerder gesteld is de internat
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
- een intensievere samenwerking met
Page 183 and 184:
Bijzonder kwaliteitskenmerk: intern
Page 185 and 186:
Facet 3ConcretiseringBeoordelingscr
Page 187 and 188:
Hoofdstuk 5 Hogeschool AntwerpenAlg
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Facet 1.2Domeinspecifieke eisenBeoo
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
De opgelegde basiscompetenties word
Page 197 and 198:
’De leraar als innovator en als o
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Om sommige aspecten van het program
Page 203 and 204:
Facet 2.8MasterproefBeoordelingscri
Page 205 and 206:
- De ingezette curriculumvernieuwin
Page 207 and 208:
Er is geen uitgewerkte procedure vo
Page 209 and 210:
Het grootste aantal lectoren bevind
Page 211 and 212:
Aanbevelingen ter verbetering:De op
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Tijdens de visitatie bleek dat de o
Page 217 and 218:
Voor de alumniwerking is in het dep
Page 219 and 220:
Facet 6.2OnderwijsrendementBeoordel
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Hoofdstuk 6 Hogeschool GentAlgemene
Page 227 and 228:
De opleiding speelt in op internati
Page 229 and 230:
Wat het betrekken van de afgestudee
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
EindwerkBij het maken van een eindw
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
De commissie is echter van mening d
Page 241 and 242:
eoordelen en over de wijze waarop e
Page 243 and 244:
student die voor minstens 45 studie
Page 245 and 246:
dus zowel vraag- als aanbodgestuurd
Page 247 and 248:
Het lectorenbestand wordt bij de aa
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Het "multimediapark" bestaat uit 30
Page 253 and 254:
De bedoeling van studiebegeleiding
Page 255 and 256:
Onderwerp 5Interne kwaliteitszorgFa
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
en het Stedelijk Onderwijs en de op
Page 261 and 262:
Facet 6.2OnderwijsrendementBeoordel
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Hoofdstuk 7 Hogeschool West-Vlaande
Page 267 and 268:
Elk opleidingsonderdeel en/of elke
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Tijdens de visitatiegesprekken stel
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
modules (’pakketten die zowel hoo
Page 279 and 280:
criteria bij het bepalen van de gra
Page 281 and 282:
De opleiding is bekend met de karak
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
De onderwijsinbreng vanuit het bero
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
De studiewijzer, de studiegids en h
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
De opvolging van de verbeteracties
Page 295 and 296:
Oordeel over onderwerp 5, interne k
Page 297 and 298:
uitwerkingsmogelijkheden voor de kl
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Hoofdstuk 8 Karel de Grote-hogescho
Page 303 and 304:
Als attitudes worden vermeld: besli
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Het is een optie van de opleiding o
Page 309 and 310:
Facet 2.3Samenhang van het programm
Page 311 and 312:
De opleiding besteedde veel aandach
Page 313 and 314:
De commissie stelt voldoende feedba
Page 315 and 316:
moeten een taalproef afleggen en wo
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
De contacten naar aanleiding van de
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
een individuele vrijwillige helper
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Facet 5.3Betrekken van medewerkers,
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
De opleiding formuleert enkele kant
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Hoofdstuk 9 Katholieke Hogeschool B
Page 337 and 338:
De engagementverklaring van de hoge
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
In zijn onderwijsvisie engageert he
Page 343 and 344:
De commissie waardeert deze initiat
Page 345 and 346:
Voor de begeleiding opteert de ople
Page 347 and 348:
Aanbevelingen ter verbetering:De co
Page 349 and 350:
Facet 2.6Afstemming tussen vormgevi
Page 351 and 352:
Na elke examenperiode is er een con
Page 353 and 354:
Het EVK- en EVC-beleid is uitgeschr
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Aanbevelingen ter verbetering:/Face
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
De collectie bestaat uit boeken, sc
Page 363 and 364:
internationale klas van Interactum
Page 365 and 366:
- Personeels- en studentenenquête
Page 367 and 368:
meent dat het personeel zeer betrok
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
- voor het derde jaar van 95,7%, 97
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Hoofdstuk 10 Katholieke Hogeschool
Page 377 and 378:
Tijdens het gesprek stelt de commis
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
- Het luik basismodules beoogt het
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
In de opleiding zijn de afgelopen j
Page 387 and 388:
verf. Om de onderwijsmiddelen optim
Page 389 and 390:
Na elke examenperiode organiseert d
Page 391 and 392:
ehoeften van de studenten. De commi
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
De samenwerking met het Donchecentr
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
De commissie beoordeelt de ‘onder
Page 401 and 402:
communicatie- en begeleidingsplatfo
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
nog ‘jong’ is en nog weinig aan
Page 407 and 408:
dat werkloos bleef, bedroeg in 2001
Page 409 and 410:
Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Tijdens de gesprekken kon de commis
Page 417 and 418:
De opleiding vindt aansluiting bij
Page 419 and 420:
De participatiegraad van lectoren b
Page 421 and 422:
De aard van de begeleiding wijzigt
Page 423 and 424:
De commissie vraagt aan de opleidin
Page 425 and 426:
Facet 2.4StudieomvangBeoordelingscr
Page 427 and 428:
De commissie meent dat het gebruik
Page 429 and 430:
In het vernieuwde curriculum wordt
Page 431 and 432:
De aantrekkelijkheid van de vestigi
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
De commissie meent dat er voldoende
Page 439 and 440:
Heverlee 30.000 euro ter beschikkin
Page 441 and 442:
Studenten hebben met hun leerbegele
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
analyse van de resultaten van de SP
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Bij de eigen studenten is er in het
Page 451 and 452:
De commissie meent dat het cijfer v
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
De opleiding heeft duidelijk aandac
Page 459 and 460:
De commissie is van mening dat de d
Page 461 and 462:
overschrijdend werken een waarborg
Page 463 and 464:
departement verkend. De samenwerkin
Page 465 and 466:
- de eindevaluatie leergroepwerking
Page 467 and 468:
Het derde jaar omvat:- vijf modules
Page 469 and 470:
Page 471 and 472:
film om de transfer van theorie naa
Page 473 and 474:
Facet 2.8MasterproefBeoordelingscri
Page 475 and 476:
Page 477 and 478:
invullen van de functiekaart werd e
Page 479 and 480:
De opleiding zet 15 pedagogen in. M
Page 481 and 482:
De leeftijdsstructuur van de medewe
Page 483 and 484:
Studenten hebben in een cafetaria o
Page 485 and 486:
De commissie zag de studiegidsen in
Page 487 and 488:
Page 489 and 490:
Page 491 and 492:
Lectoren betrekken systematisch inf
Page 493 and 494:
Naast een uitwisseling in het kader
Page 495 and 496:
fenomeen verklaard door de opgedrev
Page 497 and 498:
Page 499 and 500:
Page 501 and 502:
stages ligt het accent op het groei
Page 503 and 504:
Page 505 and 506:
De scriptie moet verband houden met
Page 507 and 508:
De prestatieregeling voorziet ruimt
Page 509 and 510:
scriptie alleen of per groep van tw
Page 511 and 512:
Page 513 and 514:
het hoekenproject, het impressiever
Page 515 and 516:
Uit gesprekken met lectoren blijkt
Page 517 and 518:
Tot 2004-2005 bestond er in de hoge
Page 519 and 520:
Page 521 and 522:
Page 523 and 524:
allocatiemodel van de hogeschool, w
Page 525 and 526:
Page 527 and 528:
De dienst Studentenvoorzieningen bi
Page 529 and 530:
(stage)trajecten om combinaties van
Page 531 and 532:
Page 533 and 534:
aanpassing van de manier van lesgev
Page 535 and 536:
- Opleidingsplannen spelen een cruc
Page 537 and 538: discussiesessies (vakbond, CLB, ins
Page 539 and 540: Oordeel over onderwerp 6, resultate
Page 541 and 542: Overzichtstabel van de oordelen 1 s
Page 543 and 544: Hoofdstuk 14 Katholieke Hogeschool
Page 545 and 546: geïntegreerd worden gebruikt. De a
Page 547 and 548: Tot slot merkte de directie op, dat
Page 549 and 550: Samenvattend stelt de commissie vas
Page 551 and 552: peuterklassen, BO, multiculturele s
Page 553 and 554: Facet 2.3Samenhang van het programm
Page 555 and 556: de veelzijdigheid van de opleiding.
Page 557 and 558: Facet 2.7Beoordeling en toetsingBeo
Page 559 and 560: Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenBeoor
Page 561 and 562: - Het stageconcept is inhoudelijk h
Page 563 and 564: er voldoende mogelijkheden voor pro
Page 565 and 566: Facet 3.3Kwantiteit personeelBeoord
Page 567 and 568: Onderwerp 4VoorzieningenFacet 4.1Ma
Page 569 and 570: In het eerste jaar worden maandelij
Page 571 and 572: Onderwerp 5Interne kwaliteitszorgFa
Page 573 and 574: Het probleempunt in het tweede jaar
Page 575 and 576: Het betrekken van het beroepenveld
Page 577 and 578: Bij de bevraging door de commissie
Page 579 and 580: Globaal oordeelDe visitatiecommissi
Page 581 and 582: Hoofdstuk 15 Katholieke Hogeschool
Page 583 and 584: is. In het academiejaar 2004-2005 w
Page 585 and 586: De doelstellingen worden ook afgest
Page 587: Er is een zeer goede voorbereiding
Page 591 and 592: EindwerkVanaf 2005-2006 is het eind
Page 593 and 594: De opleidingscoördinatoren verduid
Page 595 and 596: Facet 2.6Afstemming tussen vormgevi
Page 597 and 598: De studenten kunnen de examenresult
Page 599 and 600: Sinds 2004 - 2005 kunnen ook kandid
Page 601 and 602: Onderwerp 3Inzet van het personeelF
Page 603 and 604: Facet 3.2Eisen professionele gerich
Page 605 and 606: Aanbevelingen ter verbetering:De co
Page 607 and 608: Ook de studenten OHO/zOKO verklaard
Page 609 and 610: De verantwoordelijke studie- en stu
Page 611 and 612: De afgelopen jaren waren er heel wa
Page 613 and 614: De werkveldvertegenwoordigers van h
Page 615 and 616: Onderwerp 6ResultatenFacet 6.1Gerea
Page 617 and 618: Facet 6.2OnderwijsrendementBeoordel
Page 619 and 620: Globaal oordeelDe visitatiecommissi
Page 621 and 622: Hoofdstuk 16 XIOS Hogeschool Limbur
Page 623 and 624: toegang tot de persoonlijke gegeven
Page 625 and 626: Oordeel over onderwerp 1, doelstell
Page 627 and 628: Studenten van het laatste jaar hebb
Page 629 and 630: Vanaf januari 2002 maakt de leraren
Page 631 and 632: Facet 2.3Samenhang van het programm
Page 633 and 634: Facet 2.5StudielastBeoordelingscrit
Page 635 and 636: De commissie meent dat de opleiding
Page 637 and 638: Facet 2.8MasterproefBeoordelingscri
Page 639 and 640:
Page 641 and 642:
- de toewijzing van de personeelsfo
Page 643 and 644:
Facet 3.3Kwantiteit personeelBeoord
Page 645 and 646:
Page 647 and 648:
Facet 4.2StudiebegeleidingBeoordeli
Page 649 and 650:
• Het leercentrum is een behoorli
Page 651 and 652:
Tijdens het visitatiebezoek waren d
Page 653 and 654:
oefenscholen waar demonstratielesse
Page 655 and 656:
De commissie adviseert de opleiding
Page 657 and 658:
Page 659 and 660:
ijlagenbijlagen | 659
Page 661 and 662:
ijlage 1Curriculum vitae van de com
Page 663 and 664:
ijlage 2Onafhankelijkheidsverklarin
Page 693 and 694:
Onafhankelijkheidsveerklaringen van
Page 695 and 696:
ijlage 3Bezoekschema’sBezoekschem
Page 697 and 698:
14.00-15.00 vrij spreekuur 115.00-1
Page 699 and 700:
ijlage 4Lijst van afkortingen en le
Page 701 and 702:
KdGKHBOKHKKHLEUKHLIMKHMKSOKUBKULKZL
Page 703 and 704:
VLORVOKAVQFVTEVTOVUBWENK, Wenk, W&K
Page 705 and 706:
ijlage 5Reacties van de hogescholen
Page 707 and 708:
...................................
show all

Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?