Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

dit alternatieve leertraject uiten hun tevredenheid over de goede begeleiding. In de tweede plaats werd verder denadruk gelegd op een competentiegerichte opleiding.Om het competentiegerichte onderwijs vorm te geven, werden ECTS-fiches ontwikkeld. In een ECTS-fiche wordtvoor elk opleidingsonderdeel verwezen naar het competentieprofiel en het gerealiseerde niveau volgens dePiramide van Miller. In het model van Miller zijn er vier niveaus waarop de bekwaamheden van studenten kunnenworden beschreven:1. weten; 2. weten hoe; 3. tonen hoe; 4. doen. Iemand die functioneert op niveau 4 is competent. Dezebenadering stelde de opleiding in staat om naast de competenties ook groeilijnen te ontwikkelen.De ECTS-studie-informatie biedt voor elk opleidingsonderdeel een overzicht van:- verwachte aanvangcompetenties;- doelstellingen die de competenties uit het competentieprofiel verder concretiseren;- doelstellingen die fungeren als indicatoren voor de evaluatie;- leerinhoud;- leertrajecten en onderwijsmethoden;- evaluatiemodaliteiten en studiemateriaal.Tijdens de visitatie bleek dat het assessment nog niet overal ontwikkeld is; dat bleek onder andere bij het nazichtvan dit onderdeel bij de ECTS-fiches.Tijdens het proces van curriculumrevisie, gebaseerd op het competentieprofiel, kwam aan het licht dat de verschillendeopleidingsonderdelen niet altijd op elkaar waren afgestemd. Gedurende 2005 kwamen daarom de lectorenvan de diverse opleidingsonderdelen samen om de cursussen en leerinhouden te screenen. Als gevolg vandeze ‘intervisie’ werden overlappende leerinhouden geannuleerd en werd er een duidelijkere groeilijn (naar hetmodel van Miller) gecreëerd per opleidingsonderdeel. Dit werk resulteerde in een ‘competentiematrix’. In dezematrix worden de competenties die moeten worden behaald, gekoppeld aan de verschillende studieonderdelen,zodat het helder is waarom de verschillende studieonderdelen worden aangeboden.Er is een duidelijke participatie van de lectoren bij de curriculumontwikkeling. De studenten evalueren jaarlijks decursussen. Nochtans geeft dit nog niet de beoogde resultaten. De Evadiha (evaluatie van het didactischhandelen) wordt verwerkt met kleine groepen; de zelfevaluatie van de studenten biedt erg weinig informatie.Voor wat betreft disciplineoverschrijdende elementen refereert de opleiding aan de gemeenschappelijkecompetenties die opleidingsoverschrijdend, maar wel gemeenschappelijk zijn voor het studiegebied Onderwijs.Aangezien de EHSAL ervoor geopteerd heeft die disciplineoverschrijdende elementen toch in de specifiekecontext van de betrokken opleiding inhoud te geven, is het onduidelijk hoe de verschillende opleidingen zichtkrijgen op elkaars context, wat nochtans essentieel is om later teamgericht te kunnen werken.De internationale dimensie komt binnen de opleiding voornamelijk aan bod in het kader van het IntercultureelOnderwijs. De wijze waarop de opleiding vorm geeft aan het Intercultureel Onderwijs (ICO) wordt uitvoerigbeschreven in hoofdstuk 7, omdat de opleiding het Intercultureel Onderwijs beschouwt als een speciaalkwaliteitskenmerk van het onderwijs.De opleiding heeft een ICO-groeilijn ontwikkeld, die aan bod komt binnen elk opleidingsonderdeel.De opleiding participeert in de uitbouw van een International Class, er is een uitwisseling van studenten enlectoren in het kader van het Interactum-netwerk, er is een beperkte uitwisseling van lectoren en studenten in eenruimere context.opleidingsrapport EHSAL – Europese Hogeschool Brussel | 77