Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

Facet 1.2Domeinspecifieke eisenBeoordelingscriteria:- De doelstellingen van de opleiding (uitgedrukt in eindkwalificaties van de student) sluiten aan bij de eisen diedoor (buitenlandse) vakgenoten en het relevante beroepenveld gesteld worden aan een opleiding in hetbetreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk of kunstpraktijk). Ze zijn, ingeval vangereglementeerde beroepen, in overeenstemming met de reglementering of regelgeving ter zake.- Voor professioneel gerichte bacheloropleidingen zijn de eindkwalificaties getoetst bij het relevanteberoepenveld.Oordeel van de visitatiecommissie: goedDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De opleiding baseert haar domeinspecifieke kader op drie verschillende referentiekaders: de ervaringsgerichtevisie op opvoeden en begeleiden van kleuters volgens het Centrum voor Ervaringsgericht kleuteronderwijs(CEGO), de eigen opleidingsvisie en de decretaal voorgeschreven beroepsprofielen, basiscompetenties enontwikkelingsdoelen voor de kleuterschool.De opleiding stimuleert het zelf verantwoordelijk zijn voor het eigen leren en evolueren door vele kansen tecreëren, waarbij de studenten zélf initiatieven moeten nemen. Via projecten, gevarieerde werkvormen, modulesen de over drie jaar gespreide stageperiodes worden steeds weer andere leer- en ervaringssituaties gecreëerd,waarbij de opleiding een groot engagement van de studenten verwacht. Niet alleen de eindresultaten zijn danbelangrijk, maar het proces van leren uit eigen ervaringen door reflecteren en bijsturen biedt vooral meergaranties tot een hogere beroepsbekwaamheid voor de afgestudeerde. De docent is begeleider en evalueert hetproces en/of resultaat. De student levert het bewijs van zijn eigen evolueren en groeien in het verwerven van devereiste basiscompetenties. De commissie waardeert het ervaringsgericht onderwijsconcept van de opleiding.Voor wat betreft het domeinspecifieke referentiekader komen de tien attitudes niet helder aan de orde. Lectorengeven tijdens de gesprekken aan dat zij er aandacht aan besteden, maar nergens kunnen zij dit concreet enspecifiek duiden. Er zijn wel documenten die aantonen dat de opleiding er wel aandacht aan besteed in de stageevaluatiedoor mentoren.De opleiding schrijft in het zelfevaluatierapport, dat zij ervan overtuigd is dat de basiscompetenties goeddoordacht zijn en afgestemd zijn op de noden van het beroepenveld. Zij gaat er dan ook van uit, dat deze nietmoeten worden getoetst. Via gesprekken tijdens stagebezoeken, mentorendagen en bevraging van het werkveldheeft de opleiding inzicht in de haalbaarheid van de doelstellingen. Gesprekken met buitenlandse vakgenotenslaan eerder op de organisatie van onderwijs dan op doelstellingen.Binnen de opleiding is er geen expliciet beleid om zich ten opzichte van andere opleidingen in Vlaanderen ofdaarbuiten te profileren. Desgevraagd geeft de opleiding aan dat zij eigenlijk niet goed weet welke de sterkepunten van andere opleidingen zijn en hoe zij zich tegenover andere opleidingen positioneert.De opleiding stelt dat zij zich tegenover niet-Vlaamse instellingen profileert door het feit dat het kleuteronderwijs inVlaanderen openstaat voor kinderen vanaf 2,5 jaar. De begeleiding van deze kinderen is een specifiekedoelstelling die de opleiding onderscheidt ten opzichte van buitenlandse instellingen. Daarnaast profileert deopleiding zich in ‘studiebegeleidingsmethodieken’. In samenwerking met CEGO heeft ze een studentvolgsysteemuitgewerkt. Binnen een Socratesprogramma werkte de opleiding mee aan het ontwerpen van een digitaalstudentvolgsysteem.502 | opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Mechelen