Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

In de opleiding zijn de afgelopen jaren verschillende studietijdmetingen verricht. Steeds is een vergelijkinggemaakt van de begrote en de reële studietijd voor de verschillende opleidingsonderdelen. Met het oog opbijsturing is het onderzoek geleidelijk aan meer gaan focussen op het verschil in begrote en reële studietijd peropleidingsonderdeel en per taak.Bij de eerste-, tweede- en derdejaarsstudenten van de opleiding kleuteronderwijs werden in 1997-1998, 1998-1999 en 1999-2000 systematisch studietijdmetingen georganiseerd volgens de methode van tijdschrijven. Hetzelfevaluatierapport maakt melding van de vaststellingen en de bijsturingen. Een nieuwe meting was voorzienvoor 2002-2003, maar heeft niet plaatsgevonden omwille van de planning van de vernieuwing van hetprogramma. Tijdens het academiejaar 2005-2006 vond er in de opleiding via Kronos voor éénopleidingsonderdeel een meting plaats, als ondersteuning van een project ‘studeren bestuderen’; het aantalingevoerde gegevens bleek beperkt te zijn.Tijdens het visitatiegesprek wordt gesteld dat er momenteel binnen de hogeschool een ‘hernieuwende’ aandachtvoor studietijdmetingen is. De overtuiging is gegroeid dat metingen moeten komen vanuit de behoeften van deopleiding en dat zij best zouden gebeuren op het niveau van taken en opdrachten. Dat vraagt een gedetailleerdebevraging, maar het is voor de opleiding gemakkelijker om van hieruit bij te sturen. Daarom stapt de hogeschoolover op een nieuw systeem:- op het niveau van de hogeschool: via Metis (een meetinstrument binnen de associatie K.U.Leuven) eenbegeleide schatting achteraf op het niveau van studieonderdelen;- op het niveau van het departement: takenbundel met een beoordeling van de taken en het vermelden van deuren belasting voor elke taak. De invoer kan gebeuren via formulieren die door de docent worden verwerkt.De invoer kan ook plaatsvinden via het leerplatform Toledo en door het systeem worden verwerkt.De commissie heeft vastgesteld dat de hogeschool zich in het verleden gedurende geruime tijd heeft toegelegdop de uitvoering van studietijdmetingen en hun opvolging. Zeer recent zijn nieuwe instrumenten ontwikkeld vooreen verdere en gedetailleerde beoordeling van de studiebelasting van studenten.De opleiding inventariseert studiebelemmerende factoren via enquêtes, bevragingen, informatie van destudentenraad en informatie van de dienst Studentenbegeleiding. Deze informatie wordt verzameld bij studentenvan de drie opleidingsjaren en de afgestudeerden. Het zelfevaluatierapport geeft voorbeelden vanstudiebelemmerende factoren en maatregelen die de opleiding nam om deze te reduceren.Bij de vernieuwing van het programma werden leergroepen en monitoraten geïntroduceerd om destudeerbaarheid ervan te verhogen. Studenten en lectoren signaleren dat zij de onderwijswerkplaats, het gebruikvan het leerplatform, toelichtingen (onder meer bij de onderwijs- en examenregeling, de studiegids, demodulebundels, de examens), de zorg voor studeerbaarheid van cursussen en de laagdrempelige relatie tussenlectoren en studenten als studiebevorderende factoren ervaren.Studenten van het tweede jaar percipiëren hun jaar veel zwaarder dan het eerste jaar. Studenten van het derdejaar bevestigen dat het tweede jaar als het zwaarst werd ervaren. Desondanks is er volgens de studenten geensprake van een onevenredig grote studielast. Studenten geven aan dat er overeenstemming is tussen de begroteen de reële studietijd.De commissie meent te mogen stellen dat het programma geen belangrijke knelpunten heeft die destudievoortgang van studenten zouden belemmeren.Opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Kempen | 385