Onderwijs: kleuteronderwijs - Vlhora

De opleiding hanteert indicatoren voor het rendement, zoals het aantal eerstejaarsstudenten, de slaagcijfers, degemiddelde studieduur, de mate van drop-out, de aard van feedback en de mate van tevredenheid vanstudenten. Ze merkt hierbij op dat de wijze van onderzoek geen wetenschappelijke opbouw heeft. Onderzoekengebeuren in hoofdzaak als er problemen vermoed of gesignaleerd worden. De aanstelling van eenwetenschappelijk onderzoeker, voorzien in het Opleidingsplan 2005-2009, biedt perspectieven omgeoperationaliseerde doelstellingen na te streven.De commissie keek de slaagcijfers in voor het eerste, tweede en derde jaar van de academiejaren 1998-1999 tot2004-2005.Voor het eerste jaar zijn de slaagcijfers voor die jaren- op basis van alle inschrijvingen respectievelijk: 43,8%, 52,8%, 54,3%, 63%, 54,5%, 63,8% en 57,9%.- op basis van deelname aan examens respectievelijk 51,9%, 60%, 64,7%, 70,7%, 61,2%, 67% en 60,3%.De slaagcijfers voor het tweede jaar zijn voor dezelfde jaren respectievelijk:- op basis van alle inschrijvingen 84,8%, 88,6%, 86,9%, 82,4%, 75,3%, 60,7% en 70,9%.- 90,3%, 92,9%, 86,9%, 84%, 79,5%, 62,1% en 74,2%.Voor het derde jaar zijn de slaagcijfers respectievelijk:- op basis van alle inschrijvingen: 100%, 100%, 97,4%, 100%, 95,2%, 95,7% en 88,3%.- op basis van deelname aan examens: 100%, 100%, 97,4%, 100%, 95,2%, 97% en 88,3%.De gemiddelde studieduur is van 1999 tot 2005 als volgt: 3 jaar en 1 maand in 1999, 3 jaar en 2 maanden in2000, 2001, 2002 en 2003,3 jaar en 5 maanden in 2004, en 3 jaar en 4 maanden in 2005.De slaagcijfers beantwoorden aan een realistisch beeld en de doorstroming volgt het reguliere patroon.De slaagcijfers voor generatiestudenten en niet-generatiestudenten vertonen eenzelfde tendens. De toenemendeinstroom uit zwakkere studierichtingen uit het secundair onderwijs weerspiegelt zich niet in de slaagcijfers.Wellicht is de effectiviteit van de diverse inspanningen op het gebied van begeleiding van studenten hieraan nietvreemd.De commissie stelt vast dat er binnen de opleiding geen systematisch onderzoek is gebeurd naar de oorzakenvan het niet-slagen en drop-out. De studiebegeleider, de ombudsvrouw, de trajectbegeleider en hetopleidingshoofd horen dat studenten vooral de combinatie van stages en studeren als belastend ervaren, en datzij voor sommigen een niet te overbruggen hinderpaal vormt om de studies af te maken. Andere factoren zijnfaalangst, tijdelijke tegenslagen of het besef dat het beroep van leraar kleuteronderwijs niet is wat die student wil.Er zijn in de opleiding resultaten van onderzoek aanwezig – in samenwerking met de KHLeuven (J. Simons & T.Denissen) – uit een vergelijkende studie van de portfolio als alternatieve vorm met een ‘klassiek’ examensysteem,en uit vergelijkend onderzoek bij geslaagde bissers en niet-geslaagde bissers, dat een beeld geeft van dekritische factoren voor het al dan niet met succes beëindigen van een bisjaar.Aanbevelingen ter verbetering:De commissie stelt dat de opleiding moet werk maken van het systematisch onderzoeken van het niet-slagen ende drop-out.538 | opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Mechelen