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são as palavras e ideias, que não são inventados pelo indivíduo, mas que vêm dadas
pelo seu entorno” (HALBWACHS, 2004, p. 54).
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Entorno difícil, particularmente para sua mãe, viúva e com 4 filhos às suas expensas.
De dona de casa no sítio, ela teve que se transformar em balconista, telefonista, auxiliar de
limpeza e do que mais aparecesse de trabalho. Com acidez e bom humor, o depoente comenta
que sua mãe “sempre fala que ela trabalhou em tudo que ela podia trabalhar e, se ela fosse
outra, ela teria se prostituído, porque era muito mais fácil... (risos)” (Entrevista 5).
Irmão mais novo entre os quatro filhos, o depoente diz ter tido uma infância pobre.
Contudo acredita que seus irmãos mais velhos tiveram ainda menos sorte, pois viram-se
obrigados a estudar todo o ensino fundamental em escolas municipais. Com essa narrativa, o
depoente parece compor uma correlação muito íntima entre pobreza material e inferioridade
qualitativa do ensino nas escolas públicas. Correlação que coaduna com um discurso
historicamente construído no Brasil, por fortes influências de um pensamento
economicamente liberal implantado no país, a partir dos anos de 1990.
É provável que à época em que o depoente cursara o ensino fundamental não havia
ainda uma correlação sedimentada nesse sentido, e que essa observação seja muito mais
resultado de uma construção discursiva recente do que fruto de uma memória da época,
especificamente o início dos anos de 1980. É novamente Maurice Halbwachs que ajuda a
explicar esse fenômeno de amálgama entre passado e presente na memória do depoente.
Segundo ele, o que vemos hoje se situa no contexto de nossas antigas lembranças e estas se
adaptam ao conjunto de nossas percepções atuais, tudo isso acontecendo como se
confrontássemos diversas testemunhas e diversas temporalidades (HALBWACHS, 2004, p.
25).
Da 5ª à 8ª série, por meio de uma bolsa de estudos, fez seus estudos numa escola
privada, regida por padres católicos. Segundo ele, nesse período ele percebia que a família
havia começado a sofrer bem menos as ações da pobreza, pois seus irmãos mais velhos já
trabalhavam e podiam ajudar na renda da família.
Ao terminar o ensino fundamental, com cerca de 14 anos de idade, fora aprovado em
um concurso público para estudante e aprendiz da antiga Rede Ferroviária Federal (RFFSA),
permanecendo na condição de aprendiz de 1985 a 1987. O curso de Mecânica Industrial
exigia um estágio como trabalhador aprendiz, que seguia a rotina de trabalho de um chão de
fábrica, com horários relativamente pouco rígidos: “pô, serviço público” ( Entrevista 5).