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haviam ensinado a trabalhar com uma equipe que pudesse contribuir intelectualmente,
fazendo render o trabalho. Aprendera de alguns oficiais da escola que se o sargento não
transmitisse ordens aos seus subordinados, eles nada fariam, numa clara noção de que os
soldados e cabos não possuiriam quaisquer ações de moto próprio, sempre a depender das
ordens de um sargento. Além disso, falavam que na tropa os sargentos deveriam tomar
cuidado com os seus subordinados, principalmente o “cabo velho”: “que, se a gente desse
bobeira, o cabo tomava o poder da gente, que o cabo era golpista” (Entrevista nº 6). Já na sua
maturidade profissional, o depoente desconfia que aquele “ensinamento”, de alguns dos
tenentes – jovens instrutores de formação recente na Academia Militar das Agulhas Negras –,
que tentavam incutir, nos futuros sargentos, essa postura de desconfiança em relação ao cabo
teria sido um mero reflexo de ideias reproduzidas na Academia. Segundo o depoente,
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talvez eles devem ouvir lá na Academia: 'Tem um sargento mais velho, tem um
sargento antigo. Mas quem tem que mandar é você. Você é que é o comandante.
Você é quem tem que dar as ordens. Então, eles meio que repassaram isso pra gente.
'Óh! Você vai chegar, vai ter o cabo velho. Mas quem manda é você, você é o
responsável!' (Entrevista nº 6).
Essa seria uma prática curiosa, bastante contraproducente ao intento de se forjar
equipes, das quais o principal elemento de coesão devesse ser a confiança mútua. Política,
moral e eticamente condenável, caso eles fossem reais, esses “ensinamentos” dificilmente
seriam difundidos fora do grupo dos oficiais, os “estabelecidos”. Há apenas indícios que
apontam para o desinteresse, durante a formação dos futuros oficiais, em se trabalhar em
equipe, contando com a participação ativa de seus subordinados. No trabalho de Celso Castro
verifica-se que, nos discursos dos cadetes da AMAN, de 1988, os subordinados são
mencionados sempre no papel passivo de uma relação de poderes e de saberes. Um cadete do
4º Ano crê no fato de que
o soldado não tem o nosso preparo, não tem a nossa base, não acredita tanto nas
coisas quanto nós. Então cabe à gente transmitir isso pro soldado [Cad 4º Ano]
”(CASTRO, 1990, p. 59)
Outros cadetes, também do 4º e último ano, têm a certeza de sua missão civilizadora
como oficiais do Exército:
‘Eu tenho essa ideia de que eu vou ser responsável tanto pela formação militar do
elemento, do reservista, mas principalmente por...pela educação desse elemento, né