посібник “Як зберегти школу у власній громаді: керівництво до дії”

одинадцяти пунктів, які не здатні врегулювати настільки складний
процес [7].
Також нормативно-правові акти прописують підстави оптимізації
шкіл – у Постанові КМУ від 19.04.2010 р. № 315 «Про схвалення
Декларації цілей та завдань бюджету на 2011 рік» записано, що
«оптимізація мережі загальноосвітніх навчальних закладів І ступеня
починається лише у разі наявності у навчальному закладі менш як 10
учнів, І-ІІ ступенів – 40 учнів, І-ІІІ ступенів 100 учнів та вирішення
питання про підвезення учнів» [9]. Тільки акцентуємо увагу читачів на
тому, що даний документ вважається тимчасовим, дія Постанови триває
до прийняття наступної, тобто щорічно.
Вважаємо, що необхідно згадати про існування норм закону, які є
вищою юридичною силою, ніж вищезазначена постанова КМУ, у якій
прописується, що ЗНЗ першого ступеня в сільські місцевості створюються
незалежно від кількості учнів (частина 4 статті 36 Закону України «Про
освіту»).
Тобто показники кількості учнів у школі, особливо для закладів
сільської місцевості, не є першочерговими причинами для закриття
школи.
Аргументи, які використовуються очільниками влади, набувають
політичної мотивації, оскільки базуються на штучно визначених
чинниках. При цьому слід враховувати, що дієвість причин, які можуть
передувати закриттю школи, у першу чергу залежить від учасників
навчального процесу, тобто учнів, вчителів, батьків тощо, та способу
впливу на їх уявлення та переконання щодо навчального процесу.
Частіше з такою ситуацією стикаються мешканці сільської місцевості та
районів, що зумовлено, з одного боку, меншою наповненістю шкіл, а з
іншого – незнанням своїх прав та невмінням їх застосувати чи відстояти.
Для прикладу: представники влади ставлять собі за мету
закрити певну школу в населеному пункті А. Для цього розробляється
звичайна маніпуляція, яка проходить через інформаційні ресурси. ЗМІ з
певною періодичністю подають інформацію про результати
проведених соціологічних досліджень, відповідно до яких учні
конкретної школи тривалий час не ставали переможцями олімпіад,
демонструють низький рівень знань на випускних та вступних
іспитах. Ця інформація доповнюється акцентом на низький
викладацький рівень, що в невеликих місцевостях пояснюється
254