посібник “Як зберегти школу у власній громаді: керівництво до дії”

3.1. Форми організації навчально-виховного процесу та
варіанти оновлення організаційної структури
у малих школах
Існує нагальна необхідність стратегічного переосмислення
діяльності навчальних закладів у сільській місцевості, яка диктується
як загальними для всієї системи чинниками (зміна освітньої парадигми,
вплив ІКТ тощо), так і їх соціально-економічним та демографічним
контекстом. Саме пошук нових моделей функціонування шкіл у сільській
місцевості є запорукою ж їх виживання. Звісно, слід вибудовувати
організаційно-педагогічні системи, які враховуватимуть і загальні
закономірності розвитку освіти нового тисячоліття, і специфіку
місцевого оточення, актуальні та перспективні потреби мікросоціуму.
Ні для кого не є секретом і той факт, що однією із головних
підстав для закриття малих шкіл є вкрай низька ефективність
освітнього процесу у переважній більшості з цих навчальних закладів.
На жаль, їм бракує спрямованості на пошук нових підходів до організації
навчально-виховного процесу та моделювання принципово іншого
освітнього середовища. Часто дається взнаки і низький рівень лідерства на
рівні школи, відсутність кваліфікованого педагогічного персоналу,
соціальна замкненість середовища сільських шкіл, традиційність укладу
життя тощо.
Як результат, вкрай застаріла класно-урочна форма навчання у
її найбільш консервативному варіанті продовжує домінувати у малих
школах України. Традиційний урок – залишається основною формою
організації процесу навчання навіть у класах із невеликою
наповнюваністю (5-7 учнів). Інноваційні форми навчання в
малокомплектних сільських школах залишаються скоріше
виключенням, аніж правилом. Усе це не може не позначатись на
ефективності роботи цих шкіл. Мала школа у стилі ретро не має
жодної перспективи, шанс на виживання вона може отримати лише
почавши змінюватись.
Тож, учителям цих шкіл слід усвідомити, що багато звичних
упродовж століть речей тепер перетворились у свою протилежність, що
упродовж останніх двадцяти років змінилося все:
• уявлення про тривалість навчання (тепер нормою є освіта
продовж усього життя, ми ж намагаємося і далі навчити учнів «на все
життя»);
90