Dissertation Abel - MADOC - Universität Mannheim

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Die Zusammenhänge des Modells, das heißt die Effekte des Kurses, werden in Form von
Hypothesen formuliert und im empirischen Teil dieser Arbeit (Kap. 7 bis Kap. 9) geprüft.
6.2 Ableitung der Hypothesen
Die Hypothesen beziehen sich auf die Effektivitätsüberprüfung des Kurses entlang der ersten
drei Stufen des Trainings-Evaluationsmodell von Kirkpatrick (Kirkpatrick, 1998), der
Zufriedenheitsebene, der Lernerfolgsebene (hier Ressourcenebene) und der Transferebene. Es wurden
überwiegend Veränderungshypothesen aufgestellt (Bortz & Döring, 2005).
I. Zufriedenheitsebene:
Die Forderung der ersten Stufe des Kirkpatrick-Modells lautet, dass die Teilnehmer zufrieden
mit der Maßnahme sind. Entsprechend wurde zunächst als erste Hypothese formuliert:
H 1: Die Teilnehmer sind mit dem Kurs insgesamt zufrieden.
Dieser globale Indikator „Zufriedenheit“ zerfällt in verschiedene Aspekte. Die drei interessie-
renden Dimensionen waren Zufriedenheit mit den Kursinhalten, Zufriedenheit mit den Methoden des
Kurses und Zufriedenheit mit dem eigenen Lernerfolg. Analog hierzu wurde die erste Hypothese in
drei Unterhypothesen aufgegliedert:
H 1.1: Die Teilnehmer sind mit den Kursinhalten zufrieden.
H 1.2: Die Teilnehmer sind mit den Methoden des Kurses zufrieden.
H 1.3: Die Teilnehmer sind mit ihrem Lernerfolg zufrieden.
II. Ressourcenebene:
Diese zweite Ebene des Kirkpatrick-Modells spricht die inhaltliche Validität des Treatments, also
des Kurses an. Die übergeordnete Hypothese ist, dass der Kurs geeignet ist, bei den Teilneh-
mern positive Veränderungen der gemessenen Variablen der Beratungskompetenz und der kogniti-
ven Ressourcen zu bewirken.
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