Dissertation Abel - MADOC - Universität Mannheim

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Auch hier fällt sofort eine sehr große Mittelwertsdifferenz auf. Die Effektstärke beträgt f =
2.26 bzw. f = 3.15 (für die kleinere Streuung). Das bedeutet, dass sich die Verteilungen der
Prä- und Postwerte fast nicht überlappen. Bis auf zwei Ausnahmen sind die Prätest-Werte sehr
homogen mit einem Median von .00, was bedeutet, dass zum Prätest-Zeitpunkt fast kein Teil-
nehmer die hypothetische Lösung praktizierte. Dies verwundert auch nicht, da diese Art der
Intervention kennzeichnend für die systemisch-lösungsorientierte Beratung ist, welche den
meisten Teilnehmern zum Prätest noch unbekannt war. Die Differenz schließlich wurde mit
dem t-Test für abhängige Stichproben und dem Wilcoxon-Test auf Signifikanz getestet und er-
brachte sehr signifikante Ergebnisse (jeweils p =.00).
Gemäß dem Versuchsplan wurde auch hier der Kontrollgruppenvergleich durchgeführt. Es er-
gab sich ein sehr signifikanter Effekt (p =.00; Mann-Whitney-U-Test) von d = 2.52 (für die
gepoolte Standardabweichung) bzw. d = 8.60 (!) für die Streuung der KG. Es gab zwar Vor-
test-Differenzen zugunsten der TG in Höhe von d = .44, jedoch konnten diese nicht für den
Effekt verantwortlich sein. Zur Diskussion der Ergebnisse siehe Kap. 9.
Der Prä-Post-Unterschied sowie der Kontrollgruppenvergleich zeigen eindrücklich, dass die
Teilnehmer in beiden Gruppen vor dem Kurs so gut wie keine hypothetische Lösung mit ihren
„Klienten“ erarbeiteten, dies aber nach dem Kurs immerhin „mittelmäßig“ (Wert 2 auf der
Skala von 0 bis 4) praktizierten.
H 2.3, nach der die Teilnehmer in ihren Beratungen nach dem Kurs hypothetische Lösungen
generieren, wurde damit bestätigt.
Zusammenfassend konnten die Teilnehmer des Kurses die Gesprächsphasen des Bera-
tungsmodells nach Steve de Shazer demonstrieren. Sie beherrschten Auftragsklärung, Zielklä-
rung und Lösungsgestaltung, fokussierten nach dem Kurs wesentlich stärker auf Unterschiede
und Ausnahmen und generierten hypothetische Lösungen. Insgesamt wurde somit H 2 bestä-
tigt, nach der die Teilnehmer nach dem Kurs in der Lage sind, ein lösungsorientiertes Bera-
tungsgespräch nach dem Modell von Steve de Shazer zu führen.
9.2.1.3 Globale Lösungsorientierung
Die Probanden sollten sich nicht auf die reine Demonstration der Phasen und entsprechenden
Fragen beschränken. Die Rater der Video-Rollenspiele bewerteten auch die den Gesamtein-
druck der Gespräche unabhängig von konkreten Verhaltensweisen. Damit sind die Flexibilität